技工學(xué)校專業(yè)英語一體化教學(xué)改革實(shí)踐

張麗霞

摘要：目前，英語一體化的教學(xué)已在各大技工學(xué)校陸續(xù)展開。專業(yè)英語是技工學(xué)校專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，對(duì)以后進(jìn)入各企業(yè)工作起著重要意義。本文針對(duì)現(xiàn)在技工學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的一些問題，以及教師實(shí)行英語一體化教學(xué)的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;專業(yè)英語;英語一體化

根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展前景來看，目前社會(huì)需求對(duì)人才的要求不斷提高，從技能型人才轉(zhuǎn)變成高精尖人才。所以在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)企業(yè)的高端需求。本文在通過對(duì)技工學(xué)校專業(yè)英語一體化教學(xué)具體課程的實(shí)踐，進(jìn)一步分析一體化教學(xué)模式在專業(yè)英教學(xué)的應(yīng)用。

1.專業(yè)英語一體化的轉(zhuǎn)變過程

教師在進(jìn)行一體化的專業(yè)英語模式中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，與生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。通過吸取其他學(xué)校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來達(dá)到本校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式采用一體化教學(xué)體系，根據(jù)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，使受教育者在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)如何工作，如何準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)到的技能。把工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系融為一體。通過教師一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的理解和分析”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“多項(xiàng)型”轉(zhuǎn)變;學(xué)生由“被動(dòng)接受型”向“自主創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所”轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性[1]。

2.技工學(xué)校提升一體化教學(xué)的實(shí)踐與分析

2.1職工學(xué)校的培養(yǎng)重點(diǎn)

當(dāng)前技工學(xué)校英語教學(xué)，已經(jīng)找到對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。也就是說，技工學(xué)校英語教學(xué)主要的目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)際運(yùn)用、聽、說、讀、寫各種技能。使學(xué)生能夠利用英語這一門學(xué)科，可以應(yīng)付各種生活上、社會(huì)上或職業(yè)上的一般需要。比如學(xué)生們?cè)谏钪兴鲆姷牡囊?、食、住、行等日常生活上各種問題都可以利用英語的聽、說、讀、寫的基本能力?；蛘吆?jiǎn)單的應(yīng)付社交場(chǎng)合禮貌上的對(duì)話。也能寫簡(jiǎn)單的書信，會(huì)填寫表格，看懂說明書，火車、汽車時(shí)刻表等。不需要對(duì)學(xué)生有過硬的專業(yè)性探討，對(duì)于這些小部分的方面，相信以改革后的教師授課方式是不難完成的。新的人才培養(yǎng)模式改革不斷的涌現(xiàn)，教師要做的需要用新的教學(xué)方式去提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，來實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)走出校門可能很快適應(yīng)社會(huì)需要的高技能型人才。

2.2專業(yè)英語的分析結(jié)論

隨著對(duì)外交流的進(jìn)一步擴(kuò)大，英語作為工作的一項(xiàng)基本語言。對(duì)以后的的實(shí)際工作有著重要的作用。在技工學(xué)校中，教師對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的高低來決定以后學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展。黨的十六屆三中全會(huì)提出了要突出培養(yǎng)“雙高”（高層次、高技能）人才的戰(zhàn)略重點(diǎn)要求，為技工教育改革與發(fā)展指明了方向，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。所以，現(xiàn)在教師做的工作就是加強(qiáng)技工學(xué)校英語教學(xué)的研究，改變之前傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，緊跟上時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)在的重中之重[2]。如果一直按照傳統(tǒng)教師授課方式，學(xué)生聽講的英語課堂，和吸收知識(shí)的能力將會(huì)大打折扣。學(xué)校的教師將以培養(yǎng)高質(zhì)量人才作為目標(biāo)。跟其他教師進(jìn)行積極的探索，最后找到一條有利于技工學(xué)校英語教學(xué)的改革之路。針對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)曾做過多種形式改革的探索，有以下簡(jiǎn)單的實(shí)例。在前幾年前最開始的技工學(xué)校的英語教育，教師進(jìn)行了不同方式方法的探究：

（1）、針對(duì)該章節(jié)或該節(jié)課程的內(nèi)容，教師先在課前提出討論性的問題引發(fā)學(xué)生們的思考。讓學(xué)生進(jìn)行兩人或四人分組討論，并根據(jù)自身的理解與其他同學(xué)或英語教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和匯總。學(xué)生在英語一體化實(shí)訓(xùn)中的溝通和表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力都得到了大大的提升。

（2）、課前先由教師調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己和生活有關(guān)的事件回答教師提出的問題，活躍學(xué)生們的思維，開拓學(xué)生們的思想，讓學(xué)生對(duì)即將要開展的課程及課題更感興趣。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活一體化的教學(xué)模式。

（3）、在課程的前半部分帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上次課堂的生詞和詞組，對(duì)學(xué)生有溫故而知新的幫助，讓學(xué)生們多聽多練，鞏固學(xué)生對(duì)上節(jié)英語課程的重點(diǎn)掌握情況。在測(cè)試中進(jìn)步，在進(jìn)步中找尋成就感。在成就感中找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好的學(xué)習(xí)英語。

（4）、根據(jù)相關(guān)課題的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展一個(gè)討論會(huì)，或者組織同學(xué)們開展英語辯論賽，知識(shí)問答等等有益智的課堂活動(dòng)和英語的游戲，不僅可以幫助學(xué)生提升口語能力，也能在語法知識(shí)上加強(qiáng)學(xué)生的記憶。學(xué)生也可能盡可能的發(fā)揮他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師也可能在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生補(bǔ)充英語學(xué)習(xí)中的知識(shí)空缺。使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到高效性[3]。

3結(jié)束語

通過現(xiàn)在學(xué)生對(duì)專業(yè)英語一體化教學(xué)模式改革的實(shí)踐接受中，教師已經(jīng)逐漸摸索出一條學(xué)生能夠更好接受英語學(xué)習(xí)積極性的道路，實(shí)現(xiàn)一體化的教育改變，專業(yè)英語教學(xué)模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情發(fā)揮到極致，從而在真正意義上使學(xué)生在生活和工作中能把在課堂中學(xué)習(xí)到的理論和技能的知識(shí)融合在一起，做到學(xué)以致用，鞏固知識(shí)和運(yùn)用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]單迪.“教學(xué)做一體化”理論在高職高專學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng)，2021（07）：125-127.

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[3]趙成鳳.教學(xué)做一體化：技工學(xué)?！扼w驗(yàn)商務(wù)英語綜合教程1》教學(xué)實(shí)踐[J].海外英語，2020（10）：170-171.