關(guān)于高職院校思政教育和心理健康教育融合思考

裴慧甜

摘要：高職學(xué)生處于人生中比較關(guān)鍵的一個(gè)階段，因此應(yīng)在思政及心理健康方面加強(qiáng)相關(guān)教育。為此，本文就高職院校思政教育和心理健康教育融合展開探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;心理健康教育;融合;思考

一、告知院校思政教育和心理健康教育二者關(guān)系

（一）思政教育和心理健康教育的差異表現(xiàn)

一是在學(xué)科體系方面有差異性表現(xiàn)。思政教育體系主要表現(xiàn)在意識(shí)形態(tài)教育層面的發(fā)展，與馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想之間存在比較密切的聯(lián)系，心理健康教育體系的發(fā)展源自心理學(xué)理論，為達(dá)到心理矯治及輔導(dǎo)效果，通過心理咨詢、治療及輔導(dǎo)等多種有效方式，在心理上有效調(diào)控學(xué)生提高對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)，使其心理狀態(tài)保持良好。二是在教育內(nèi)容方面有差異性表現(xiàn)。思想政治教育內(nèi)容對(duì)意識(shí)形態(tài)教育比較重視，以思想政治及道德等方面內(nèi)容為重點(diǎn)。而心理健康教育更重視學(xué)生心理健康理論知識(shí)、對(duì)心理調(diào)適培養(yǎng)方法的傳授及心理保持健康的有效途徑等。

（二）思政教育和心理健康教育的一致性

心理健康主要是以個(gè)體不同需求為基礎(chǔ)，重視人格發(fā)展及心理的健康成長(zhǎng)，有效發(fā)揮學(xué)生潛能、心理素質(zhì)及人格品質(zhì)。思政教育基于馬列主義等理論學(xué)習(xí)，針對(duì)國(guó)家和社會(huì)的具體需求，正確樹立“三觀”。心理健康教育或思政教育之間一定存在必然聯(lián)系，一定是因心理原因引起思想方面問題，兩者有機(jī)結(jié)合才能及時(shí)解決高職學(xué)生的具體需求。

一是對(duì)高職院校德育發(fā)展具有促進(jìn)作用。高職院校德育在廣義上一般分為思政教育和心理健康教育，二者之間相互融合，對(duì)高職院校德育發(fā)展具有全面促進(jìn)作用，涉及德育教育方法改善、德育教育內(nèi)容豐富、德育教育目標(biāo)拓展、德育教育效率提升。二是對(duì)學(xué)生健全人格的發(fā)展具有促進(jìn)作用。高職院校思政教育及心理健康教育將學(xué)生健全人格的培養(yǎng)作為共同任務(wù)，在實(shí)際中良好融合思政教育和心理健康教育，對(duì)學(xué)生生理、心理健康具有明顯促進(jìn)作用。學(xué)生提高了社會(huì)適應(yīng)能力，相應(yīng)的心理及道德品質(zhì)逐漸具備。

二、高職院校思政教育和心理健康教育的融合

（一）打造一批心理健康教育與思政教育雙肩挑的教師隊(duì)伍

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性要求較強(qiáng)的課程，需要任課教師具有相關(guān)心理學(xué)知識(shí)背景，因此各高職院校一般是由專業(yè)從事心理咨詢的教師擔(dān)任心理健康教育課程。在“大思政”戰(zhàn)略下，各高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育與思政教育同頻共振的必要性和緊迫性，在心理健康教育教師隊(duì)伍缺口嚴(yán)重的壓力下，積極探索、鼓勵(lì)和支持從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)、技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，參加國(guó)家心理咨詢師資格證培訓(xùn)考級(jí)，擴(kuò)充心理健康教育課程教師隊(duì)伍。理論聯(lián)系實(shí)際，將心理健康教育工作與思政教育工作充分結(jié)合，促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)從事心理咨詢工作教師的思政教育，提升對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，了解思政教育理論，熟悉思政教育目的、意義和內(nèi)容，提升教師政治素養(yǎng)，自覺將心理健康教育課程與思政教育緊密融合，創(chuàng)新心理健康教育課程思政教育教學(xué)的方式方法，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。各高職院校應(yīng)逐步完善教師準(zhǔn)入制度，加快壯大雙肩挑的教師隊(duì)伍;應(yīng)切實(shí)改革雙肩挑教師評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)引導(dǎo)雙肩挑教師提高綜合素質(zhì)，努力建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、政治情懷深厚、自律認(rèn)真、充滿正能量的心理健康教育課與思政教育課雙肩挑的教師隊(duì)伍;打通雙肩挑教師隊(duì)伍職業(yè)生涯通道，加大支持力度，吸引更多青年教師加入到隊(duì)伍中，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教學(xué)和科研人才。

（二）充分結(jié)合心理健康教育教學(xué)內(nèi)容開展思政教育教學(xué)

為了做好心理健康教育課的課程思政，完成課程大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)，就必須在課前做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教案，從現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容上挖掘可進(jìn)行思政教育教學(xué)的切入點(diǎn)和映射點(diǎn)，做好思政教育教學(xué)預(yù)案，做到在實(shí)際教學(xué)中的有的放矢。首先，將思政教育元素融入教學(xué)課件。目前高職院校心理健康教育課程教學(xué)采用的都是多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師在備課時(shí)都制作了優(yōu)質(zhì)精美的PPT課件來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，同時(shí)還會(huì)配合使用音頻、視頻等多種直觀具象的表現(xiàn)形式，來增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。其實(shí)，這些形式都是進(jìn)行思政教育的優(yōu)質(zhì)媒介，本身就隱藏著教師所要傳達(dá)的價(jià)值觀。如在講到高職院校學(xué)生常見的心理問題時(shí)，PPT設(shè)計(jì)中可以多采用所在高職院校的圖片，天安門、國(guó)旗等背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生愛校愛國(guó)，將個(gè)人目標(biāo)與國(guó)家目標(biāo)相統(tǒng)一，將個(gè)人追求和職業(yè)實(shí)現(xiàn)融入中國(guó)夢(mèng)，完善自我，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定理想信念，實(shí)現(xiàn)健康心理，助力自我成才。其次，在實(shí)際心理健康教育課程的教學(xué)中，多采用案例分析法和親身體驗(yàn)法，理論聯(lián)系實(shí)際，力求做到“知”與“行”的統(tǒng)一。列舉高職院校學(xué)生現(xiàn)身說法實(shí)例，善于運(yùn)用身邊人講身邊事，和采用師生操作互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)課程吸引力和趣味性的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)心理健康教育課程內(nèi)容的感受和理解，所有這些案例都離不開現(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景和時(shí)代影響，這時(shí)可借機(jī)開展思政教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，自由與紀(jì)律的關(guān)系，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，友情與愛情的關(guān)系等方面，引導(dǎo)學(xué)生好好把握新時(shí)代的機(jī)遇，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。不僅可有效提高高職院校學(xué)生心理健康教育課程的學(xué)習(xí)效果，提高對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)兼顧潛移默化地進(jìn)行思政教育，對(duì)所處的新時(shí)代加深了解和真切的感悟。

（三）從約束學(xué)生行為規(guī)范入手加強(qiáng)課堂管理

高職院校階段學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)就是自學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式，但由于高職院校學(xué)生自身還處于行為塑造養(yǎng)成階段，尤其是低年級(jí)學(xué)生適應(yīng)高職院校需要時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)無法擺脫初高中被高度關(guān)注和安排，計(jì)劃極度緊湊的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成當(dāng)前相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏正確、合理的行為規(guī)范和良好健康的生活習(xí)慣，上課遲到早退、打游戲、刷網(wǎng)劇、睡覺吃飯等各種違紀(jì)行為和問題時(shí)常出現(xiàn)。這就要求任課教師不僅將思政教育融入教學(xué)內(nèi)容，更要有處處育人和時(shí)時(shí)育人的意識(shí)，嚴(yán)格課堂管理，明確課堂紀(jì)律要求，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)思考環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為及時(shí)指出、教育并糾正，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂學(xué)習(xí)。這不僅是從行為規(guī)范上要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真面對(duì)課堂，更是可以從課堂行動(dòng)上帶動(dòng)學(xué)生自覺改善自我心理環(huán)境的意識(shí)，更是從意識(shí)理念上增強(qiáng)規(guī)則紀(jì)律意識(shí)，樹立和形成正確的行為準(zhǔn)則，提升思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，最終指導(dǎo)自身實(shí)踐，形成良性循環(huán)，幫助學(xué)生面向陽光，茁壯成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

隨著高職院校的不斷發(fā)展，思政及心理健康教育相融合就成為一項(xiàng)重要內(nèi)容?；趯?duì)高職院校思政教育融合心理健康教育機(jī)制的認(rèn)同，分析其融合途徑與重要作用，提出有針對(duì)性的融合教育方式，對(duì)于提高其融合效果具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫智遠(yuǎn).談高職院校思政教育與心理健康教育的融合[J].農(nóng)家參謀，2020（20）.

[2]毛夢(mèng)雨.高職院校思政教育與心理健康教育的融合[J].教育教學(xué)論壇，2020，（014）：358-360.

[3]毛夢(mèng)雨.高職院校思政教育與心理健康教育的融合[J].教育教學(xué)論壇，2020（14）.