如何培養(yǎng)小學生的語文自主學習能力

肖潔

摘要：學習是人類文明不斷壯大的原因之一，也是每一個人必須要完成的任務之一。在當前，隨著新課程改革的逐步推進，讓更多的人開始關(guān)注自主學習能力的培養(yǎng)與提升，也對傳統(tǒng)的教學方式、學生的學習方式有了新的認識。語文是小學學習中重要的基礎性學科，也是其他學科學習的基礎。對此，如何讓學生學會學習，讓學生成為學習的主要領導者，就成為小學語文教師需要注重的問題。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主學習能力;培養(yǎng)方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-079

自主學習是指學生能夠自行對知識進行掌握和理解，讓學生進行自主、合作探究，思考教學知識點，引導學生在自主學習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種學習方式。雖然大部分教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學模式，開始放開課堂教學時間，將主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習。但是，在實際的教學中，教師為了讓學生取得優(yōu)異的成績，依舊會使用較為單調(diào)的學習方法，控制學生的學習，無法保證學生自主學習能力的培養(yǎng)?；诖耍疚木蛯πW語文自主學習能力的培養(yǎng)方式進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

一、用趣味情境帶動學生的學習動力

學生自主學習動力的來源是基于學生的興趣使然。眾所周知，興趣是引導學生積極學習、主動思考的重要因素，提升他們的興趣，學生才會記憶的更加深刻。在語文學科的學習中，學生要積累和背誦大量的生字詞、古詩詞等內(nèi)容，知識量會隨著學生年齡的不斷增加而增加。并且，傳統(tǒng)教學模式中單調(diào)、枯燥的學習體驗，會進一步加重學生的壓力。所以，如何讓學生更樂于學習，培養(yǎng)他們的主動性，教師可以從學生的趣點入手，通過為學生創(chuàng)設趣味情境教學，讓學生在真實、生動、趣味的學習體驗中，感受語文的有趣，培養(yǎng)學生的興趣和提高學習效果。

例如，在閱讀《草船借箭》這篇課文的時候，教師將準備好的影視資料展示給學生，如，影視版本的“草船借箭”，為學生播放視頻資料，利用動態(tài)的畫面和聲音先引起學生的注意。相比較靜態(tài)的文本來說，動態(tài)的視頻能夠吸引學生的眼球，學生會目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕，沉浸在視頻中。這個時候，當視頻播放高潮的部分，教師按下暫停鍵，并引導學生自主閱讀：“同學們，看到這里，你們是不是都想知道后續(xù)的結(jié)果，到底諸葛亮借沒借到箭？那么，大家就來閱讀課文，梳理一下文章的脈絡，看看自己整理的內(nèi)容和視頻中的故事情境，是否一致？”學生在情境的引導下，都自覺的打開書本，閱讀內(nèi)容。最后，教師再為學生播放之后的影視情節(jié)，讓學生欣賞。這樣的方式既發(fā)展學生的興趣，學生學習語文的求知欲被有效打開，課堂學習變得輕松有趣，還能鍛煉學生的閱讀能力，為有效教學打造基礎。

二、在小組合作中引導學生自主學習

在學生自主學習能力的培養(yǎng)過程中，小組合作學習是重要的培養(yǎng)手段。通過組織學生開展小組合作，讓學生在小組合作學習中，讓學生按照小組內(nèi)部的分工和依據(jù)各小組的學習任務來完成教學目標。而這樣的學習方式，有助于學生自主學習興趣的提升。并且，學生在合作學習中，還能相互分享自己獲得的知識與理解，在分享與交流的過程中，了解他人的想法，讓自己的理解更加全面。因此，教師可以利用小組合作教學，開展教學活動，從而引導學生自主學習。

例如，在學習《祖父的園子》這篇課文的時候，為了讓學生更好的這篇文章的中心思想以及其他知識，教師為學生開展合作教學。在語文學習中，教師先將學生進行小組分配，并且結(jié)合教學內(nèi)容，為學生布置相應的小組學習任務，讓學生在小組合作中，共同學習。當學生拿到小組任務后，教師可以讓學生自行分配自己需要準備的材料，如，學生A去查閱文章中的生字詞、學生B從互聯(lián)網(wǎng)中搜集關(guān)于作者的相關(guān)簡介等等。學生在小組中積極探討、相互交流，得出結(jié)論，從而提升自己的自主學習能力。

三、制定計劃表，監(jiān)督自己主動學習

對于小學階段的學生來說，他們的年齡小、主動性差，教師會發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中，容易出現(xiàn)注意力不集中的教學問題。如果教師沒有運用正確的方式進行引導，既不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，也不利于學生學習習慣的養(yǎng)成。因此，教師要充分了解學生的實際情況，可以讓學生制作計劃表，并嚴格按照計劃表的要求進行學習，只有在不斷堅持下，進行自我監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，從而培養(yǎng)自主學習能力。

例如，在每一學期的開始，教師可以聯(lián)合學生家長，幫助學生制定語文學習的計劃表。在制定的過程中，教師需要學生了解到，制定的內(nèi)容必須要完成，制定的難度要適合自己當前的學習層次，既要能夠提高自己，還不能太難。并且，在設計計劃表的時候，也需要注明什么時間去干什么，如，什么時間學習、什么時間閱讀課外知識、什么時間進行娛樂和放松，方便自己能夠按照計劃進行學習。當然，學生制定的計劃表也要堅持完成，還要嚴格按照計劃上的內(nèi)容進行，可以要求家長在自己完成的內(nèi)容后進行簽字。讓學生制定計劃表，有助于學生監(jiān)督自己的學習狀況，提升自己的自主學習習慣。

綜上所述，在當今的教育教學中，自主學習越來越重要。培養(yǎng)自主能力，需要教師在教學中，要積極改機教學思想，了解學生的實情，結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生開展學習活動，讓學生在趣味的學習環(huán)境中，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。在不斷的學習中依然能夠保持對語文學習的動力，提高學生對語文的探究能力，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，也為學生未來的全面發(fā)展打造基礎。

參考文獻

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