激勵機制在高中英語教學中的運用研究

武會敏

摘要：在高中英語學習中，學生們能夠掌握英語技巧靈活運用到在日常生活中是非常關(guān)鍵的，但是許多高中學生對英語課沒有興趣，注意力不集中，這樣在課堂上就會缺乏與老師互動學習，很難營造和諧的學習氛圍。因而，高中英語教師要著手與學生學習英語的根本目的，結(jié)合教學經(jīng)驗，將英語學習激勵機制融合到教學中，從而提升高中學生在課堂中的學習興趣。

關(guān)鍵詞：激勵機制、高中英語、運用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-065

老師對學生做出一些鼓勵和表揚，例如：口頭表揚、肢體動作來活躍課堂氣氛，調(diào)動學生們的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到學習當中，從而提升學生的學習效率，營造良好的學習環(huán)境，打破了學生積極性不高的現(xiàn)象，這就是所說的“激勵教學”。在高中英語中，教師單方面高水平的英語教學以及課堂中講述的各種方法技巧不能作為主要的評判標準，本身英語就是一門很廣泛的學科，老師需要關(guān)注每一名學生的特點及學習情況，有針對性的進行教學和提升。以下講述激勵機制在高中英語教學中的有效運用。

一、詞匯學習激勵機制

高中學生的課程繁多，在當前教育模式下，學生們很難針對自身情況制定長久的學習方法，然而高中英語的詞匯量極多，大多數(shù)學生都是死記硬背，這樣長時間下去，會使學生感覺更加枯燥無味。因而，高中英語教師將激勵機制融入到詞匯學習中，激發(fā)學生的積極性。

例如，在高中英語教材一年級上冊的教學過程中，我備課前先摸清每一位學生的學習水平，根據(jù)學習能力進行單詞學習小組的人員合理分配，然后進行每一組聽寫單詞，聽寫完之后，我會統(tǒng)一收上來批改檢查評分，最后將前三名的小組在課堂上公布，并獎勵他們一些小獎品以此鼓勵，同時也激勵其他小組的學習勁頭，爭取下次也能夠贏得獎勵，使學生們在互幫互助，一起努力的氛圍中識記單詞。與此同時，在課堂上我也會鍛煉每一名學生當一回老師，在每個小組聽寫完單詞后，讓他們互相交換默寫單詞表，讓每一個學生批改其他學生的單詞表，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，找出自己需要注意的地方，改進自己識記單詞的方法。將優(yōu)秀的默寫表在課堂中互相傳閱，以此激發(fā)學生的學習目標。

二、語句翻譯學習激勵機制

在高中英語學習中，語句翻譯是關(guān)鍵。高中英語中的完形填空和閱讀理解有好多句子需要整句翻譯，需要理解其單詞在此句中的意思。這就考察到了學生們的基礎(chǔ)知識是否牢固，所以高中老師在講課過程中，一邊幫助學生回顧基礎(chǔ)知識和一些語法要記，一邊將激勵機制引入到語句翻譯中，激發(fā)學生的潛力，增強語句翻譯的語感。

例如，在學習《The world around us》這一文章時，將激勵機制融入到課堂教學中，一開始先讓學生們試著翻譯，通讀一遍了解文章的大概意思，自主在紙上列出需要掌握語感的語句。然后，我將一些重要語感的語句寫到黑板上，讓每個小組的代表成員翻譯出中文意思，其他學生寫到紙上，老師引領(lǐng)著學生共同評判出優(yōu)秀的翻譯小組，找出與老師講解時的不同，然后進行小組獎勵。同時也要照顧到翻譯不好的學生，最后再強調(diào)一遍重要語法的語句需要注意的知識點，給與他們一些鼓勵，努力向優(yōu)秀的學生學習。這樣的教學方式能更好的開闊學生的思維空間，增強班集體小組的責任感與榮譽感。

三、閱讀學習激勵機制

在當前的教育形勢下，所有的高中生都是為了最后的高考一搏，然而英語更需要展示自身的素質(zhì)能力。高中英語試卷中，閱讀理解是非常重要的，占其分值比較高，同時學生們做閱讀理解時總不能夠集中精力，讀到一半時就感覺枯燥乏味，以致于理解不了文章的意思，做相關(guān)問題時也找不到關(guān)鍵句，造成學生對英語越來越?jīng)]興趣。所以為了減輕學生害怕做閱讀理解的心理，將激勵機制融入到閱讀的學習中，打消學生做閱讀時的顧慮，增強學生的自信心。

例如，在人教版高中英語教材一年級下冊《Festivals》閱讀教學過程中，我先讓學生們通讀文章，了解文章的大致意思后，我在黑板上列出閱讀中的一些問題，再讓學生們根據(jù)問題到閱讀中找答案，在找答案時不能因為問題中和文章中有一句帶有相同單詞，就認為是問題的答案，應(yīng)該先翻譯出閱讀中某句的意思，再將其放到所問問題中，看看是否符合題意。最后將問題的答案寫到紙上統(tǒng)一上交到課堂上，我對學生的答案進行評判，挑選出優(yōu)秀學生的解答，可以請學生講一下做題思路，根據(jù)每一個分析點再做出講解，對優(yōu)秀學生可以進行物質(zhì)上的獎勵，比如：給能力好的學生每人發(fā)放一個筆記本，總結(jié)英語中的重難點、易錯點，激勵著他們學習。分析較差學生的錯誤點，有針對性的講解，鼓勵他們不要氣餒，要充滿自信心，閱讀是可以熟能生巧，在以后學習中多加強這方面的訓練，一定會有提升。

四、結(jié)束語

在當今社會，高中生的學習壓力越來越大，老師要善于發(fā)現(xiàn)每一名學生的個性特點，了解他們的抗壓能力，照顧到每個人的想法，因此，激勵機制就成為了當今教育模式的關(guān)鍵，高中英語教師一定要將其運用到教學過程中，激發(fā)學生們的潛質(zhì)，鼓勵式教育，幫助學生樹立自信心。

參考文獻

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河南省永城市第三高級中學英語組 河南 永城