淺析初中物理有效教學(xué)策略

農(nóng)振星

摘要：初中物理知識(shí)教學(xué)不僅包含豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)含著諸多實(shí)踐技能。教師在開(kāi)展初中物理相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)的方法。本文即是從激發(fā)學(xué)生興趣、小組合作教學(xué)以及師生身份轉(zhuǎn)化教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)初中物理有效教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-031

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已不再滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。我們知道，面向?qū)W生展開(kāi)物理知識(shí)教學(xué)目的是為了提高自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握自然也就成為教師的任務(wù)和使命。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中物理知識(shí)有效教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，教師在開(kāi)展初中物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥姓嬲ぐl(fā)起學(xué)生對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入到初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中。反之，如果學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么教師知識(shí)教育工作的開(kāi)展效果就會(huì)大打折扣。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中物理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致。

具體而言，教師需要擯棄以往那種單一化的知識(shí)傳輸方式，而是需要向著趣味化、多元化、生活化的方向轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，如此才能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致。比如在教學(xué)“安全用電”一課時(shí)，教師就可以從生活化的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解用電的正確方式。其實(shí)，安全用電在我們的現(xiàn)實(shí)生活中非常重要，只是人們并不了解其中的道理，只是懂得安全用電的舉措。對(duì)此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考如何安全用電，也就是先從舉措角度出發(fā)，然后追本溯源，引導(dǎo)學(xué)生思考安全用電的原理。這樣的知識(shí)教學(xué)形式既能夠激發(fā)學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能夠強(qiáng)化學(xué)生與物理知識(shí)之間的關(guān)系，從而很好地保證學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣。一味通過(guò)知識(shí)講學(xué)的方式并不利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，從而深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解。

二、小組合作教學(xué)

所謂小組合作教學(xué)，指的是教師在開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以直接通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠很好地鍛煉和提高學(xué)生們的合作探究能力，而且還能夠由此保證學(xué)生們的知識(shí)合作學(xué)習(xí)效果。我們知道，如果要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考物理相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可能就會(huì)感覺(jué)很枯燥，甚至不知道如何進(jìn)行思考，但是通過(guò)合作探究的方式則不同，學(xué)生的活躍思維就能得到很大程度地激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)效果。

具體而言，教師可以先向?qū)W生拋出具體的合作探究問(wèn)題，這也是學(xué)生小組展開(kāi)合作探究的主題。比如在教學(xué)“電功率”一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于電功率的計(jì)算方法進(jìn)行思考。教師可以先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)貢r(shí)間進(jìn)行自主思考，然后才是通過(guò)小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生合作探究。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要注重小組成員劃分的科學(xué)性，即按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而保證小組成員之間的學(xué)習(xí)差異性，如此才能將小組合作教學(xué)的效果發(fā)揮至最大。在學(xué)生展開(kāi)合作探究的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以此了解學(xué)生們的合作探究思路，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然，教師也可以參與到學(xué)生們的合作討論之中，并對(duì)學(xué)生們的合作探究進(jìn)行行為指導(dǎo)，以此保證學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生合作探究結(jié)束之后，教師則要邀請(qǐng)各小組代表對(duì)于小組的討論結(jié)果進(jìn)行陳述，同時(shí)其還要對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行歸納，并根據(jù)學(xué)生么得討論結(jié)果展開(kāi)針對(duì)性地教學(xué)。

三、師生身份轉(zhuǎn)化教學(xué)

所謂師生身份轉(zhuǎn)化教學(xué)，指的是教師在開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行身份互換的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠提高學(xué)生們的自主知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠由此鍛煉和提高學(xué)生們的表達(dá)能力、總結(jié)能力、反應(yīng)能力以及心理素質(zhì)。但是在開(kāi)展師生身份轉(zhuǎn)化教學(xué)之前，教師需要提前告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展課前知識(shí)預(yù)習(xí)。比如在教學(xué)“電壓”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)并不僅僅是由學(xué)生自己展開(kāi)，教師也可以為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方向更為明確。到了次日課堂，教師即可邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講課，而自己則坐在講臺(tái)下面傾聽(tīng)學(xué)生的知識(shí)講解內(nèi)容。針對(duì)于學(xué)生在知識(shí)講解中所存在的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行默默記錄，但不要當(dāng)場(chǎng)指明。但是其他學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，隨時(shí)向講課學(xué)生提出自己的不同意見(jiàn)，這也是深化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的重要方式，同時(shí)也是對(duì)講課學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)能力的檢驗(yàn)。在學(xué)生完成課堂教學(xué)之后，教師再針對(duì)講課學(xué)生所講述的知識(shí)內(nèi)容問(wèn)題進(jìn)行指正，并且注意鼓勵(lì)學(xué)生，如此才能夠增強(qiáng)學(xué)生的講課自信心。

總而言之，初中物理教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的工作，教師不僅要注重激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，這是有效開(kāi)展初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)教師還要通過(guò)小組合作教學(xué)以及師生身份轉(zhuǎn)化教學(xué)等方式，鍛煉和提高學(xué)生們的自主思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于提高初中物理課堂教學(xué)效果以及效率具有很好的幫助作用。

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