從情境中探究 在興趣中發(fā)展

王美歐

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的開展，不僅需要學(xué)生在實(shí)踐探究中，獲得更多知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣;而且需要以學(xué)生興趣激發(fā)為主，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最終獲得全面發(fā)展。作為科學(xué)教師，就要緊跟時(shí)代發(fā)展，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循小學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行教學(xué)方法的探索，保障教學(xué)工作的高效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);情境;興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-030

引言：在新課改與素質(zhì)教育的背景下，對于教學(xué)工作也提出了新的要求。不僅要注重知識的傳授，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，才能為社會與國家培育更多的優(yōu)質(zhì)人才。那么在實(shí)際教學(xué)中，就需要結(jié)合科學(xué)課程的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元、靈活的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

由于小學(xué)生思維能力與感知能力較弱，知識體系不夠健全，就會感到科學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，無法提起學(xué)習(xí)興趣。作為科學(xué)教師，就要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開思考、探究，感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與快樂，才能夠積極主動參與課堂學(xué)習(xí)活動。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，快速激發(fā)學(xué)生興趣。生活情境不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了學(xué)習(xí)難度;而且可以拓寬學(xué)生知識面，探索科學(xué)知識的樂趣[1]。教師就可以挖掘一些生活中的素材，然后設(shè)計(jì)為多元的教學(xué)情境。如實(shí)物圖片、人物故事、經(jīng)典案例等，都可以引入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中思考、交流、探究、體驗(yàn)，收獲更多的知識技能，從而喜歡上課堂學(xué)習(xí)。

例如在《我們周圍的空氣》教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境。如：我們在體育課跑步結(jié)束時(shí)，都需要調(diào)整自己的呼吸，才能放松身心。那么我們在呼吸時(shí)，吸進(jìn)去的是什么？接下來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，展開思考、探究、體驗(yàn)，對本節(jié)課知識有一個(gè)初步了解，并拓寬自身知識面。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生活潑好動，對各種新鮮的事物充滿了濃厚的興趣。那么在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開探究實(shí)踐。其中故事情境的創(chuàng)設(shè)，就能夠激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生探究的需求。故事情境能夠增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生了解更多的趣味知識。此外，還可以拉近學(xué)生的科學(xué)知識、與同學(xué)、與教師之間的距離，為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，盡情的翱翔在科學(xué)知識中[2]。教師就可以將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化與整理，然后創(chuàng)編為故事情境，以吸引學(xué)生的眼球。也可以將一些趣味故事，與科學(xué)知識整合起來，以現(xiàn)場表現(xiàn)、動畫演示、語言敘述的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終獲得全面發(fā)展。尤其是對思維剛處于發(fā)展期的小學(xué)生來講，更需要營造一個(gè)真實(shí)的問題情境，來啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以引入直觀、趣味、生動的圖片、聲樂、視頻等，先進(jìn)行科學(xué)知識的展示，然后鼓勵學(xué)生提出問題，展開思考探究。也可以由教師提問，學(xué)生以小組為單位展開交流探究，最終回答問題，發(fā)展思維能力。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，就可以將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，將科學(xué)知識形象直觀呈現(xiàn)出來。還可以將日常知識一點(diǎn)點(diǎn)滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。在思維的啟發(fā)與引導(dǎo)中，在真實(shí)的探究與交流中，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的互動交流與探究能力，能夠所學(xué)知識靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中，不斷拓寬學(xué)生的知識面。

例如在《聲音的變化》教學(xué)活動中，就可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境。如：教師可以先利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生分別播放不同的聲音，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽與思考。有拍桌子的聲音、音樂會現(xiàn)場的聲音、知了鳴叫的聲音等，并提出疑問，這些聲音有著怎樣的特點(diǎn)？接下來組織學(xué)生以小組為單位，展開激烈的交流探究，在親自實(shí)踐與體驗(yàn)中，感受聲音的強(qiáng)弱，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲情境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。在游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，需要做到多元、趣味、靈活，才能保障教學(xué)活動的有序開展。作為科學(xué)教師，一定要與學(xué)生展開密切的溝通交流，要咨詢每一位的想法與觀點(diǎn)，進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，保障其多元性。接下來可以借助信息技術(shù)，利用FIASH動畫創(chuàng)設(shè)游戲情境;也可以將生活中的游戲進(jìn)行改編，創(chuàng)設(shè)為游戲情境。這樣就可以突破時(shí)空限制，讓學(xué)生在課堂與課后都盡情地去探究，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，在游戲中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語：綜上所述，本文針對教學(xué)情境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，展開了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中，就可以通過生活情境、故事情境、問題情境、游戲情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂憲君.從情境中探究 在興趣中發(fā)展——如何上好小學(xué)科學(xué)課[J].中國教師，2018（S1）：72.

[2]邢學(xué)梅.從情境中探究，在興趣中發(fā)展——淺談小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（10）：92.

[3]鄭曉敏.從情境中探究，在興趣中發(fā)展——談如何上好小學(xué)科學(xué)課[J].中國校外教育，2019（02）：118.

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