“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的轉(zhuǎn)變探究

楊碧蘭

摘要："互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的有效轉(zhuǎn)變，一方面能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，另一方面能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，實(shí)習(xí)生能夠自主的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言思維的有效構(gòu)建?；诖?，本文將對(duì)"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的轉(zhuǎn)變展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文;教與學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-029

前言：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的思想意識(shí)發(fā)生了顯著的改變，越來(lái)越多的人對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展表示了高度的認(rèn)可，使得信息技術(shù)逐漸的成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的核心力量。在信息化的時(shí)代背景的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教育也發(fā)生了一定的改變，教育工作者對(duì)教育學(xué)之間的關(guān)系有了新的思考。由此可見(jiàn)，對(duì)"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變價(jià)值

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教育模式中，教師的教學(xué)方法較為單一，大多是采用刻板的教學(xué)方法，由教師依據(jù)自己的備課方案將學(xué)生需要記憶與理解的知識(shí)內(nèi)容用粉筆寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生采取“死記硬背”的方式記憶，具有較強(qiáng)的約束性，對(duì)學(xué)生的思維的靈活性的構(gòu)建具有較大的弊端。而在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)發(fā)生了有效的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)的氛圍的營(yíng)造與學(xué)生的引導(dǎo)、以及課后學(xué)習(xí)的布置等都做出了一定的優(yōu)化，將教師與學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)策略充分的落實(shí)了對(duì)學(xué)生的主觀意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生更好的構(gòu)建綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步的擁有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，融入社會(huì)生活的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有極大的價(jià)值。

2互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效果的對(duì)策

2.1教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心較強(qiáng)，在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楸恢車(chē)氖挛镂鴮?dǎo)致的注意力不夠集中的情況，為小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景的利用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸不同類型的學(xué)習(xí)資源，并以生動(dòng)化想象化的方式了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，使學(xué)生能夠更為深刻的記憶語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生能夠直觀地了解當(dāng)代技術(shù)的發(fā)展情況，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做好鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)到《草船借箭》一課時(shí)，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)這一課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展與延伸，為學(xué)生講解《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的總體描寫(xiě)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)素材中進(jìn)一步了解人物的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，達(dá)成"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的轉(zhuǎn)變的有效性。

2.2提高了學(xué)生課后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，教師及時(shí)通過(guò)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)過(guò)高的提升，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持穩(wěn)扎穩(wěn)打的理念，從不同的角度不同的方向入手，不斷地優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，同時(shí)利用"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以更為新穎的手段引導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，逐步地幫助學(xué)生養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，為"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的轉(zhuǎn)變的順利有效推進(jìn)提供推進(jìn)性的力量。例如：在學(xué)習(xí)到《從軍行》一課時(shí)，教師可以利用"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景通過(guò)音頻的方式將這一課的古詩(shī)詞內(nèi)容錄制下來(lái)，讓學(xué)生在課后環(huán)節(jié)聆聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更為便捷，使學(xué)生的碎片式的時(shí)間都能夠得到有效的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

2.3激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)雖然是對(duì)學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，但由于語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的繁雜性特點(diǎn)，在這一時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容依然相對(duì)較多，因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，尚處于各項(xiàng)素質(zhì)與能力的構(gòu)建階段的小學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心理壓力，這種情況不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育改革后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受得到了越來(lái)越多的人的重視，應(yīng)試教育理念與方法中的問(wèn)題逐漸突顯出來(lái)，想要滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育提出的要求，高效地完成教育任務(wù)，教師就必須做到緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，落實(shí)"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容相結(jié)合，并采取學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)方法，為學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在最為適合自身成長(zhǎng)的環(huán)境中得到更為科學(xué)的有效的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的轉(zhuǎn)變不僅能夠?yàn)閷W(xué)生當(dāng)下的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)良性的影響，在學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)發(fā)展后也依然具有顯著的作用，因此，教師應(yīng)對(duì)此起到高度的重視，加強(qiáng)對(duì)"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景的利用，不斷地推出新的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感受，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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廣東省東莞市鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)