優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)，激起學(xué)生思維浪花

黃雅琴

摘要：英語像語文一樣，是語言類的學(xué)科，需要通過大量的積累和閱讀獲得語感，從而學(xué)好這門科目。但是在小學(xué)階段，許多學(xué)生和教師沒有意識到英語閱讀的重要性，忽略了對小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生們在小學(xué)階段沒有打號英語基礎(chǔ)，在以后的英語學(xué)習(xí)中困難重重。所以現(xiàn)在很多小學(xué)英語教師意識到了，要提高學(xué)生英文水平，就要從英語閱讀抓起。本篇文章針對優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行分析，希望起到參考作用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 學(xué)生思維

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-022

【正文】英語學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級階段就開始了，基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)是從字母和發(fā)音開始，就像是學(xué)習(xí)語文要從拼音和生字學(xué)起是一樣的道理。然后便是短語和句子結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)階段教學(xué)中，隨著教學(xué)難度的增加，往往是把閱讀和寫作放在后面。但是閱讀可以各個(gè)方面提升學(xué)生的英語水平，因此將閱讀學(xué)習(xí)穿插在其他教學(xué)中，可以提高英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)開拓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思維能力，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)英語。

一、小學(xué)英語閱讀對啟發(fā)學(xué)生思維的重要性

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期對語言的思維能力并不是十分完善，語言的學(xué)校不是一蹴而就的，需要一步一步的詞句積累和語言運(yùn)用積累出經(jīng)驗(yàn)和語感。要想完成小學(xué)英語閱讀，必須要認(rèn)識閱讀中的重點(diǎn)單詞，熟悉閱讀中短語使用的方法和意思，看清句子的結(jié)構(gòu)，才能更好的完成英語閱讀。因此，英語閱讀的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生將詞語與介詞結(jié)合在一起理解的能力，學(xué)生如果不能將學(xué)習(xí)的詞語與短語有條理的運(yùn)用，那么學(xué)生的思維能力也無法得到很大的提升，影響了學(xué)生語言類科目學(xué)習(xí)的水平。思維對于文科和理科的學(xué)習(xí)都很重要，有了正確的思維方式后，學(xué)習(xí)起來才能夠更加輕松，更加省時(shí)省力的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而閱讀啟發(fā)學(xué)生思維，能夠讓這種思維方式伴隨學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，為更高階段的英語學(xué)習(xí)提供助力。

二、如何優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

2.1通過閱讀積累詞語

英語教師要經(jīng)常給學(xué)生安排英語閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中對不理解的詞語進(jìn)行查閱字典，翻譯詞語，將這些生詞和翻譯歸納總結(jié)到一個(gè)本子上，通過日積月累，就會得到一個(gè)英語生詞本，讓學(xué)生在早讀或是課間時(shí)背誦積累本上的詞語，時(shí)間長了，學(xué)生就能記憶積累本上的詞語了。當(dāng)學(xué)生在以后的閱讀中再遇到這些詞語時(shí)，便能認(rèn)出，能更加容易的翻譯出句子的內(nèi)容和意思。閱讀積累的這些詞語，往往會經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，隨著積累詞語的數(shù)量逐漸增加，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平會有一個(gè)很大的提升。

例如，在人教版小學(xué)英語課本五年級上冊Unit 3中，本章主要學(xué)習(xí)的句型是“What would you like？”，針對這一句型出現(xiàn)的名詞會有很多，短語也有很多，學(xué)生將這些名詞翻譯并收集起來，教師鼓勵(lì)學(xué)生背誦這些生詞的意思，還可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生們，學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生們愛上背單詞。不光是要背誦課本后面的常用單詞，還包括很多陌生詞匯。

2.2段落閱讀推斷下文

在小學(xué)英語閱讀的形式中，以對話的形式出現(xiàn)的閱讀最為廣泛，往往是問答形式居多。教師要訓(xùn)練學(xué)生通過上文推斷下文的思維能力。教師在上課時(shí)給出一句話，讓學(xué)生們翻譯句子的意思，推斷下句的意思，教師再進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生在推斷和確定中，形成了英語閱讀的語感，這樣在日后的英語學(xué)習(xí)中可以更加準(zhǔn)確和方便。這種片段式的訓(xùn)練可以給學(xué)生提供一個(gè)很好的思維能力，讓學(xué)生掌握這種閱讀思維，無論是在英語學(xué)習(xí)還是語文學(xué)習(xí)中，都大有益處。推斷出段落的意思后，無論是填空還是選擇都能夠更加輕松的應(yīng)對。

2.3句子變形與重塑

英語閱讀是由大量相關(guān)聯(lián)的語句排列在一起構(gòu)成的，光是認(rèn)識每個(gè)詞語的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該認(rèn)清句子的結(jié)構(gòu)，才能真正的理解句子的意思，從而對全文有一個(gè)整體的理解。在小學(xué)階段，重點(diǎn)句型并不是很多，有固定的幾種。教師將閱讀中遇到的重點(diǎn)句型提煉出來，將句子的骨架排列出來，教師對這些句式進(jìn)行換詞語、重新排列、變形等，讓學(xué)生理解這些句式的用法和語境，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維提高到了句子的思維高度。

例如，在人教版小學(xué)英語六年級上冊，Unit 3中，本章是關(guān)于“My weekend plan”，這章主要是描述自己的周末計(jì)劃，表達(dá)計(jì)劃的句式類型有很多，像是“I want…to…”或是“I'd like to…”等，通過更換句子中的詞語達(dá)到不同的表達(dá)效果?？偨Y(jié)出的這些表達(dá)計(jì)劃的句型，教師給學(xué)生歸納展示到黑板上，或者給學(xué)生們出填空等進(jìn)行練習(xí)。還可以變換句子中的時(shí)態(tài)，句子的解釋便又是另一種意思。句型的積累和詞語的積累一樣重要，都需要學(xué)生認(rèn)真研究，教師輔助學(xué)生理解，才能達(dá)到一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)效果。

【結(jié)束語】英語學(xué)習(xí)的方法有很多，通過閱讀提升英語思維能力并不是唯一的方法，思維能力并不是能短時(shí)間內(nèi)得到升華的，要大量閱讀和寫作積累。作為語言類學(xué)科，英語學(xué)習(xí)需要大量的背誦，單詞、句型和短語都需要背誦。英語學(xué)習(xí)要經(jīng)常練習(xí)，不能偷懶，英語教師要督促和規(guī)劃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，給初高中乃至大學(xué)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的英語水平一定會有所提高。

參考文獻(xiàn)

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