優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

呂靜

摘要：作業(yè)是課堂的延伸，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，來(lái)鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好地掌握知識(shí)。但是，很多教師卻忽視作業(yè)，所設(shè)計(jì)的作業(yè)趣味性、科學(xué)性較少，難以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使得學(xué)生難以主動(dòng)性且積極性的做作業(yè)?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)質(zhì)量;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-016

在高質(zhì)量的作業(yè)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠獲得更好的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要著重關(guān)注作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以深入地了解教育內(nèi)容和小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，優(yōu)化作業(yè)的形式和內(nèi)容，促使學(xué)生在作業(yè)的引導(dǎo)下，獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)布置小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量作業(yè)的方法進(jìn)行研究和探討。

一、布置趣味化作業(yè)

在較為趣味化作業(yè)的引導(dǎo)下，學(xué)生具備做作業(yè)的激情，能夠主動(dòng)且積極地做作業(yè)。應(yīng)對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，布置趣味十足的作業(yè)，促使學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)興趣，更好地在課后時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。

如，學(xué)生比較喜歡一些角色扮演的學(xué)習(xí)形式，為此，筆者會(huì)向?qū)W生布置角色扮演類的作業(yè)。講授《窮人》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由組成小組，促使學(xué)生在課下時(shí)間，依據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行一定的角色扮演。這樣，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生便開始會(huì)深入地了解和研究文章，做好角色扮演。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地體會(huì)文章內(nèi)容，能夠更好地了解文章，更好的進(jìn)行角色扮演，從而使得學(xué)生能夠加深對(duì)文章的理解。如，講授《貓》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生布置觀察類的作業(yè)。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生了解身邊所遇到的貓，讓學(xué)生借助自己的課余時(shí)間，多多觀察貓，促使學(xué)生了解貓的動(dòng)作形態(tài)，明晰貓的秉性，并讓學(xué)生將自身所觀察到的內(nèi)容寫下來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種作業(yè)生動(dòng)有趣，因此對(duì)此比較感興趣，能夠以比較主動(dòng)性的姿態(tài)，完成這個(gè)作業(yè)。這樣，學(xué)生在課堂上進(jìn)行《貓》這篇文章的閱讀時(shí)，能夠加深對(duì)文章的理解，能夠做好對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓筆者的教育因此變得分外順利。當(dāng)然，在教育時(shí)，筆者還會(huì)向?qū)W生布置生活類、游戲類等多樣類型的趣味十足的作業(yè)，促使學(xué)生因作業(yè)產(chǎn)生興趣，更好地做作業(yè)。

二、布置開放性作業(yè)

當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更為豐富多樣了。小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，還盡量開放作業(yè)的內(nèi)容和形式，促使學(xué)生在課后作業(yè)的引導(dǎo)下，拓展性學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，促使學(xué)生因此獲得綜合性的發(fā)展。

如，《草船借箭》這篇文章是出自我國(guó)經(jīng)典名著《三國(guó)演義》。在講授這篇文章時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚，為此，筆者便會(huì)向?qū)W生布置開放性的作業(yè)，即閱讀《三國(guó)演義》這本名著。這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者的指引下，借助自己的課余時(shí)間，閱讀這本名著。這樣，學(xué)生便具備比較充足的閱讀素材，逐漸地做好書籍的閱讀，使得自身的閱讀能力獲得一定的發(fā)展和提升。如，講授《圓明園的毀滅》這篇文章前，筆者便會(huì)向?qū)W生布置信息搜集的任務(wù)。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的信息的搜集，讓學(xué)生探尋與圓明園相關(guān)的知識(shí)，促使學(xué)生了解圓明園，明晰圓明園被毀滅的原因，更好地掌握和了解圓明園。這樣，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行深入的信息的搜集，會(huì)深入地了解和研究文章，自身的信息搜集力能夠獲得一定的發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達(dá)到教育的目的。再比如，講授“口語(yǔ)交際：做手工”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生布置探尋多種多樣的手工制作方法，了解一種手工制作方法，嘗試對(duì)其進(jìn)行講解的作業(yè)。在這樣的作業(yè)中，學(xué)生能夠拓展性了解內(nèi)容，嘗試進(jìn)行手工制作，學(xué)習(xí)手工技巧，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，不僅能夠逐漸地增強(qiáng)自身的口語(yǔ)交際能力，還能夠逐漸地提升自身的手工能力。

三、布置科學(xué)性作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置比較科學(xué)的作業(yè)，促使學(xué)生在較為科學(xué)的作業(yè)引導(dǎo)下，做到知識(shí)的有效學(xué)習(xí)、能力的有效拓展，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展，使得作業(yè)能夠有效發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

筆者在進(jìn)行教育時(shí)，會(huì)多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生所應(yīng)接受的學(xué)習(xí)量，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體性的情況，向?qū)W生布置適量性的作業(yè)。這樣，學(xué)生能夠在作業(yè)量較為適中的情況下，更好地做作業(yè)，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展自身的語(yǔ)文能力。當(dāng)然，筆者也會(huì)多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的能力，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。在充分地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次后，筆者便會(huì)布置難度程度大小不一的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性的完成相對(duì)應(yīng)的作業(yè)。這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者指引下，接收到符合自身實(shí)際情況的作業(yè)，能夠比較針對(duì)性的完成作業(yè)，從而使得自身的學(xué)習(xí)能力能夠在作業(yè)完成的過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要著重布置科學(xué)性的作業(yè)，以使得作業(yè)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生好好了解和掌握知識(shí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文水平獲得一定的發(fā)展和提升。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，多多關(guān)注作業(yè)，盡量?jī)?yōu)化作業(yè)，設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)、開放性作業(yè)和科學(xué)性作業(yè)，以使得學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，更好地獲取知識(shí)，更好地發(fā)展能力，使得教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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湖南省衡陽(yáng)市祁東縣太和堂鎮(zhèn)姜乂小學(xué)