機電類專業(yè)“1+X”證書與現(xiàn)代學(xué)徒制的融合研究

劉立美 王君君

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，“1+X”證書制度也在隨之完善，對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生來講，證書制度的實施對其未來職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。文章主要分析了機電類專業(yè)“1+X”證書與現(xiàn)代學(xué)徒制融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，為高校更好地實施現(xiàn)代學(xué)徒制與“1+X”制度提供了參考。

關(guān)鍵詞：機電類;現(xiàn)代學(xué)徒制;“1+X”證書;融合

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）05-0244-02

0? 引言

市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對高端技術(shù)及應(yīng)用型較強人才的需求越來越多，但是分析當(dāng)前職業(yè)教育與社會發(fā)展實際，職業(yè)教育中仍然存在一些突出問題，包括社會對職業(yè)教育自身的偏見，職業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)待遇較低，發(fā)展空間小。還有一些院校的辦學(xué)缺乏特色，很多專業(yè)的設(shè)置與市場環(huán)境脫節(jié)，影響到企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，也影響到人才的社會適應(yīng)力。加上一些高校的評價體系亟需完善，還存在輕視實踐技能重視理論等問題?！?+X”證書的提出，在很大程度上能緩解人才供需矛盾，也能提升職業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力，有助于推動人才培養(yǎng)改革，將其與現(xiàn)代學(xué)徒制有效結(jié)合，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供了新的思路。

1? “1+X”證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制概述

1.1 “1+X”證書制度

對“1+X”證書制度的分析，其中“1”是學(xué)歷證書，而“X”代表的是技能技術(shù)資格證書，專業(yè)不同資格證書也會有所差異，對機電類專業(yè)來講，包括機電工程從業(yè)資格證、電力電子計算機應(yīng)用技術(shù)證書、助力機電工程師等。當(dāng)前教育發(fā)展來看，學(xué)生獲取了畢業(yè)證書即已經(jīng)畢業(yè)，但是這難以體現(xiàn)職業(yè)教育的特點和內(nèi)涵。職業(yè)教育與本科教育不同，在普教化的同時，還要考慮技能化的教育。“1+X”證書制度下，要求職業(yè)院校發(fā)展中需要結(jié)合自身實際，轉(zhuǎn)變教育理念，實際上也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮高校和企業(yè)的人才和資源優(yōu)勢，產(chǎn)教研融合發(fā)展，帶動職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

1.2 “1+X”制度對現(xiàn)代學(xué)徒制實施的印象

“1+X”證書與現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)在導(dǎo)向性具有一致性，在專業(yè)教育和人才培養(yǎng)中都側(cè)重行業(yè)和企業(yè)的共同參與，實現(xiàn)校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師的交流，都是人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化的過程，且最終都是為了提升人才的職業(yè)能力，更好地符合社會對人才的需求。

“1+X”證書制度下，首先減少了學(xué)生技能單一化的傾向?，F(xiàn)代學(xué)徒制重視將現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)方式結(jié)合，但是在實際教學(xué)中，容易出現(xiàn)片面地以學(xué)徒教育為重點，反而失去了職業(yè)教育原有的特色，“1+X”證書制度下，強調(diào)機電類專業(yè)學(xué)生需要獲得學(xué)歷證書和對應(yīng)的職業(yè)資格證書，引導(dǎo)學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)和技能提升，激勵人才在掌握單一技能的同時，也會學(xué)習(xí)計算機技術(shù)等專業(yè)相關(guān)的技能，避免人才培養(yǎng)單一技能化的現(xiàn)象;其次是改變了教學(xué)的重點?！?+X”證書制度的實施，將機電類專業(yè)知識與理論教學(xué)看做同等重要，學(xué)生學(xué)習(xí)中也能在理論基礎(chǔ)掌握的同時開展實踐，提升自身的實踐水平;最后，提升了學(xué)生就業(yè)競爭力。市場經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力巨大，很多學(xué)生多是從事技術(shù)含量較低的工作，而實施“1+X”制度，學(xué)生的專業(yè)水平會得到肯定，在崗位選擇上有了更多的機會，有機會選擇一些高端的技術(shù)工作，提升其就業(yè)競爭力。

2? 機電類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實施中的問題分析

2.1? 校企參與的積極性不夠

當(dāng)前高校多采用的是校企共同參與的協(xié)同育人模式，雙方采用“訂單”式現(xiàn)代學(xué)徒制，就人才如何培養(yǎng)、具體的培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量、人才評價等開展溝通交流，但是雙方力量有限，在實際操作中有很多問題無法有效解決。

2.2 行業(yè)認(rèn)可度缺乏

在具體的實施中，因人才培養(yǎng)和課程建設(shè)方案與行業(yè)發(fā)展和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等融合度不夠，合作發(fā)展的企業(yè)質(zhì)量參差不齊，企業(yè)的綜合實力，發(fā)展前景等存在很大差別，因此對技能人才的需求也不同，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)下的學(xué)生難以得到行業(yè)的普遍認(rèn)可。

2.3 新型技能型人才的培養(yǎng)滯后

當(dāng)前新技能創(chuàng)業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)也在不斷興起，但是一些培訓(xùn)機構(gòu)自身的專業(yè)水平不足。以機電類專業(yè)培訓(xùn)為例，機電類專業(yè)技能隨著社會科技發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步也在不斷革新發(fā)展，一些自動化、智能化等技術(shù)也隨之出現(xiàn)，且機電類專業(yè)與計算機、機器人控制、人工智能等方面的聯(lián)系越來越緊密，但是當(dāng)前一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的機電類專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)相對較少，人才培養(yǎng)相對滯后，阻礙了當(dāng)?shù)貦C電類企業(yè)的智能化發(fā)展。

3? “1+X”證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制融合發(fā)展的對策探討

現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展中，職業(yè)技能等級證書是學(xué)生的重要能力憑證，證書主要能體現(xiàn)學(xué)生的崗位能力，也是學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求。在教育教學(xué)改革推動下，要正確處理好“1”與“X”的關(guān)系，重視對現(xiàn)代學(xué)徒制模式的探討，促進(jìn)證書的有效融通，提升專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.1 提升對“1+X”制度的認(rèn)識，明確證書通融

實施“1+X”證書制度，前提是要處理好“1”和“X”之間的關(guān)系，要明確這其中“1”是基礎(chǔ)所在，兩類證書之間不是并行的關(guān)系，而是互相銜接融通的。是職業(yè)技能與相關(guān)教育層次的對接。具體“X”的證書培訓(xùn)內(nèi)容，需要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對“X”證書的培訓(xùn)，需結(jié)合學(xué)歷教育和課程教學(xué)過程、考試評價，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的成果。如對汽修專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)生需要掌握汽車零部件，汽車相關(guān)原理，各零部件的作用等，同時結(jié)合新時期的發(fā)展特點，還要對新能源汽車及利用等進(jìn)行研究，對原有的各種機械的改造進(jìn)行研究。原始的汽車發(fā)動機多使用的是柴油和汽油等能源，當(dāng)前新能源汽車的出現(xiàn)，對凈化空氣和保護(hù)環(huán)境有一定的效應(yīng)，具有廣闊的發(fā)展前景，社會對此方面的人才比較缺乏，對新能源汽車汽修的問題，高校要直面實際，制定汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握汽修行業(yè)的發(fā)展實際，了解柴油、汽油和新能源汽車構(gòu)造、零部件及技術(shù)等方面的差異，對不同類型的汽車生產(chǎn)和制造到銷售、后期的維修回收等整個工序，都要有與之匹配的專業(yè)技術(shù)，先要結(jié)合行業(yè)發(fā)展對汽修專業(yè)人才實際能力的要求，讓學(xué)生掌握理論知識的同時，掌握不同汽車的維修、零部件生產(chǎn)制造等技術(shù)，并學(xué)會應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的同時帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)操作能力。而針對機電設(shè)備維修與管理專業(yè)，根據(jù)專業(yè)能力要求，要培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)備生產(chǎn)、安裝調(diào)試及維修等技能，在學(xué)習(xí)機電設(shè)備理論方面知識的同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣，考取機械工程師、設(shè)備管理工程師、電工技師等專業(yè)證書。

3.2 重視雙證書課程的開發(fā)

為解決職業(yè)教育與市場需求脫節(jié)的問題，可以從課程本身的設(shè)置方面著手分析，重視課程內(nèi)容的組織選擇及考核方式的設(shè)計，促進(jìn)課程教材等能與專業(yè)目標(biāo)和證書有效結(jié)合，具體實施中可以實行雙證書教材的開發(fā)。主要是將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有效對接，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中能了解學(xué)歷證書與資格證書課程內(nèi)容，基于“1+X”證書制度下，課程內(nèi)容中既要有專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還要有證書目標(biāo)內(nèi)容。

要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系為依據(jù)，重視課證融合發(fā)展。根據(jù)機電類專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，將課程分為核心課程和專業(yè)方向課程，還要覆蓋機電類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣，可以在專業(yè)技能課程中設(shè)置課證融合課程。具體的門數(shù)可以根據(jù)職業(yè)技能等級證書的要求確定。如根據(jù)雙證書的開發(fā)，機電類不同專業(yè)可以選取課程融合的課程，如圖1所示。

以汽修專業(yè)為例，這里的“1”，指的是汽車維修專業(yè)類的基礎(chǔ)知識，“X”指的是汽車維修專業(yè)的相關(guān)技能，如汽車制造、零部件生產(chǎn)、汽車維修等方面的技能證書，先需要學(xué)生掌握這門專業(yè)，然后獲取專業(yè)證書，還要對新能源汽車等當(dāng)前的熱門技術(shù)有所了解。

3.3 落實教師、教學(xué)方法的改革

首先，在教師方面，要重視培養(yǎng)雙師型教師隊伍。“1+X”證書制度下，要提升專業(yè)課程和人才培養(yǎng)的水平，需要重視教師團(tuán)隊的完善，為教師創(chuàng)造更多的機遇，根據(jù)“1+X”制度的育人要求，需要選擇高質(zhì)量的人才隊伍，并重視對教師的培訓(xùn)，提升教師專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時，還要重視起專業(yè)技能和技術(shù)的培訓(xùn)，重視對其職業(yè)培訓(xùn)，并加強其與校外行業(yè)人士的合作交流。同時重視雙師型隊伍的建設(shè)，圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，高校還可以聘請行業(yè)專業(yè)人士到本校開展培訓(xùn)和講座，利用寒暑假時間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)，加大對教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的重視程度，并支持教師學(xué)歷進(jìn)修，專業(yè)實踐訓(xùn)練，學(xué)術(shù)交流活動等。

其次要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，要積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展模式，重視對不同教學(xué)方法的探索，如案例教學(xué)法、模擬實訓(xùn)法、問題導(dǎo)向、項目教學(xué)法等，結(jié)合不同的專業(yè)課程，采用多樣化的教學(xué)方法，并重視將線上和線下教學(xué)混合式教學(xué)的探索，完善教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 深化校企合作，重視實訓(xùn)基地建設(shè)

機電類現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式下，要重視培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能技術(shù)，因此，要加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，高校專業(yè)教師多年脫離企業(yè)發(fā)展一線，對當(dāng)前機電行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r了解不夠深入，而企業(yè)的師傅不會教學(xué)，因此必須重視教師與師傅的溝通，通過校企深入合作，建立校企合作平臺和人才隊伍，根據(jù)行業(yè)的人才需求，實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)專家的有效交流，充分發(fā)揮高校和企業(yè)的不同資源，共同培育人才。

4? 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育發(fā)展中，機電類專業(yè)“1+X”證書與現(xiàn)代學(xué)徒制度已經(jīng)成為重要趨勢，在發(fā)展中落實“1+X”證書制度中，要深入對這一制度的認(rèn)識，了解其發(fā)展的具體條件，做好教師、課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加強高校與企業(yè)的深入合作，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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