高職院校專業(yè)課程模塊化探究

李新偉 張金玲

摘要：高職汽車院校要想體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，就要不斷適應(yīng)日新月異的汽車產(chǎn)業(yè)變化，還有現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技能水平，來適應(yīng)社會的需求。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改革課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行基于行動導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，構(gòu)造新的課程體系，使理論的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生直接看到學(xué)習(xí)的效果。長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校汽車工程學(xué)院采用模塊化教學(xué)，對汽車構(gòu)造的內(nèi)容進(jìn)行歸納，設(shè)計(jì)出五個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，理論與實(shí)踐結(jié)合同步進(jìn)行，對汽車構(gòu)造模塊化教學(xué)展開進(jìn)行研究。

Abstract： If higher vocational colleges and universities want to reflect their own advantages， they must constantly adapt to the ever-changing changes in the automobile industry， as well as modern information teaching methods to stimulate students' interest in learning and improve their skills to meet the needs of society. On the basis of strengthening the cultivation of students' independent learning ability， reform the course teaching content， carry out action-oriented course design， construct a new course system， connect theoretical teaching with production practice， and enable students to directly see the effect of learning. The Automobile Engineering College of Changchun Automobile Industry College adopts modular teaching， summarizes the content of automobile structure， designs five modules for teaching， combines theory and practice simultaneously， and conducts research on automobile structure modular teaching.

關(guān)鍵詞：高職院校;模塊化;教學(xué)

Key words： vocational colleges;modularization;teaching

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）05-0228-02

0? 引言

傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)體系中，大部分的專業(yè)課程和本科課程的系統(tǒng)性差別不大，只是難度有所降低，還有就是增加了實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)的比例。但是這樣的授課模式存在明顯的缺點(diǎn)，就是注重知識的體系灌輸、學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，對高職學(xué)生來說，造成的困惑就是學(xué)完之后不知道自己能做什么。高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是應(yīng)用型人才，具備的技能和素養(yǎng)應(yīng)該滿足企業(yè)崗位的要求。所以職業(yè)教育應(yīng)該打破以知識為體系的課程模式。模塊化教學(xué)，更加注重技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面以《汽車構(gòu)造》這門課程的模塊化教學(xué)改革為例，希望能給其他課程的改革帶來思考和幫助。

1? 模塊學(xué)教學(xué)概述

所謂的模塊化教學(xué)，是指為了解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)的過程。每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個(gè)整體，完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。模塊化教學(xué)讓學(xué)生在“教中做，做中學(xué)，學(xué)中教”，構(gòu)建模塊化教學(xué)的課程，把課程內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，教師在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)，集中開展理論、實(shí)踐操作同步結(jié)合的教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性，提高了學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。模塊化教學(xué)的授課模式，不同于以往以知識體系為主的授課模式，可以根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來選擇不同模塊，調(diào)整教學(xué)資源，使得理論和實(shí)踐達(dá)到合理統(tǒng)一，使教學(xué)更簡單直觀，能達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能型人才。該教學(xué)模式在高等職業(yè)教育方面應(yīng)用廣泛，收到了良好的效果。長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校汽車工程學(xué)院創(chuàng)新教育理念，推行汽車類專業(yè)平臺課模塊化教學(xué)改革，得到學(xué)生的一致認(rèn)可和對口企業(yè)的好評。

2? 模塊化教學(xué)管理體系

2.1 課程概況? 《汽車構(gòu)造》課程是汽車工程專業(yè)群的平臺課程，在第一學(xué)期和第二學(xué)期開設(shè)。是《汽車電控》、《汽車綜合檢測》、《汽車裝配與調(diào)整》等課程的前導(dǎo)課程。本課程為必修課程，學(xué)生必須選擇學(xué)習(xí)。此課程是為專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課程模塊，是專業(yè)學(xué)習(xí)必需的、基本的職業(yè)技能組成的模塊，由若干個(gè)項(xiàng)目課程組成，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到國家教育標(biāo)準(zhǔn)需要。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)制定? 教師通過去企業(yè)調(diào)查研究，或者去企業(yè)開展問卷調(diào)查來發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在實(shí)際工作崗位的突出問題，進(jìn)一步改善就業(yè)崗位所實(shí)際需要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，另外還要參考國家相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范（如職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)），指導(dǎo)專業(yè)崗位技能培養(yǎng)。從人才需求（主要包括知識需求、技能需求、素養(yǎng)需求）出發(fā)，來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定課程體系，最后確定模塊化課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)? 此課程的教學(xué)內(nèi)容安排力求突出高職高專教育的特色，主要體現(xiàn)在：課程內(nèi)容采用模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊下進(jìn)一步分解為子模塊，根據(jù)各個(gè)專業(yè)要求確定各模塊應(yīng)達(dá)到的知識結(jié)構(gòu)和能力。各專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案的要求，來合理的選擇各專業(yè)的模塊或子模塊，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，來達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以整體認(rèn)識了解車輛是怎么來的，車輛是怎么行駛的，車輛是怎么按照人的意愿行駛的，車輛應(yīng)該如何使用與維護(hù)，如何評價(jià)一輛汽車。以上五個(gè)模塊又分解為若干個(gè)子模塊。其中車輛的來源模塊又分解為：汽車的誕生于發(fā)展，知名汽車公司及品牌，汽車整體認(rèn)知，汽車生產(chǎn)制造工藝四個(gè)子模塊。汽車的行駛模塊又分解為：汽車動力是如何傳遞的，發(fā)動機(jī)是如何實(shí)現(xiàn)點(diǎn)火的，發(fā)動機(jī)如何實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換的，如何保障發(fā)動機(jī)的良好運(yùn)行，汽車的動力如何實(shí)現(xiàn)中斷與傳遞的，汽車是如何實(shí)現(xiàn)變速和倒車的，汽車動力傳遞是如何穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)的七個(gè)子模塊。汽車的意愿行駛又可以分解為：汽車在特殊環(huán)境（夜間、霧天）下是如何照亮的，汽車在特殊情況下是如何報(bào)警的，汽車輔助電氣件是如何工作的，汽車是如何實(shí)現(xiàn)行駛的，汽車是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)向的，汽車是如何實(shí)現(xiàn)制動的。汽車的使用與維護(hù)模塊又可以分解為：如何正確準(zhǔn)備汽車維護(hù)前期工作，如何正確使用汽車常見工具，燃油車及新能源汽車的整體認(rèn)知。汽車的評價(jià)模塊又可以分解為：如何評價(jià)汽車的動力性，如何評價(jià)汽車的經(jīng)濟(jì)性，如何評價(jià)汽車的制動性，如何評價(jià)汽車的操作穩(wěn)定性，如何評價(jià)汽車的平順性，如何評價(jià)汽車的通過性。

2.4 課程教學(xué)活動實(shí)施? 鑒于高職院校學(xué)生對理論知識厭學(xué)，但是樂于實(shí)際操作，應(yīng)對習(xí)題、簡單實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)，但解決實(shí)際問題能力較差的現(xiàn)狀，此課程是理實(shí)一體化教學(xué)，采用仿真、動畫、視頻、微課等信息化資源進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。把每一個(gè)模塊分解成若干個(gè)任務(wù)，將課程知識點(diǎn)與能力點(diǎn)融入到各個(gè)任務(wù)中，通過不同任務(wù)的布置、分解和完成落實(shí)，按照“模塊—任務(wù)—教學(xué)做一體”的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生掌握汽車發(fā)動機(jī)各零部件間的裝配關(guān)系、連接關(guān)系、動力傳遞關(guān)系。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)實(shí)施方面，進(jìn)行了工單引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動模式，要求教師針對授課內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)模塊，從認(rèn)知模塊、技能模塊到考核模塊分別設(shè)計(jì)不同的工單，以確保教學(xué)的需要。先將學(xué)生分成若干組，每組選出組長和安全員，負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動和工具設(shè)備管理以及人身安全，以組為單位進(jìn)行模塊化教學(xué)，并且當(dāng)堂以組為單位進(jìn)行考核?？己朔譃閮?yōu)、良、中、差四個(gè)級別，如果考核為差，那么此學(xué)生在課后需要向本組其他學(xué)院尋求幫助，把工單的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全部真正掌握以后，錄一個(gè)視頻作業(yè)上交，來將成績由差替換為中。畢竟課程的目的不是考倒學(xué)生，而是為了讓學(xué)生掌握知識。（圖1、圖2）

模塊教學(xué)先從汽車的誕生與發(fā)展開始，汽車的生產(chǎn)制造過程，認(rèn)識整車，以及汽車是怎么啟動，車身與輔助系統(tǒng)的使用。了解完這些之后，再來解決汽車動力的問題，行駛的問題，評價(jià)的問題。理論和實(shí)操是同步進(jìn)行的，都遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

2.5 課程考核方案設(shè)計(jì)實(shí)施? 鑒于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才，所以為了達(dá)到這一要求，那么在專業(yè)課程進(jìn)行考核的時(shí)候，就不能僅僅考核學(xué)生對理論知識的掌握程度，還要考核學(xué)生的技能掌握情況。另外，所有課程都要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如分析和解決問題的能力、獨(dú)立思考能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新能力等等。只有滿足以上三條，才能培養(yǎng)好的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會和企業(yè)的要求。

在考核模塊，課程采用過程性考核和期末考試相結(jié)合，但是更注重過程考核。以子模塊為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行理實(shí)一體化考核。成績由學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、各子模塊的實(shí)訓(xùn)工單成績?nèi)糠纸M成。最終的量化方案為：總成績=實(shí)訓(xùn)工單*40%+平時(shí)成績*20%+線上學(xué)習(xí)成績*20%+期末考試成績*20%。

3? 模塊化教學(xué)的優(yōu)勢

模塊化教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)本科課程以知識為體系的授課模式，避免了系統(tǒng)化、教條化的缺點(diǎn)，達(dá)到理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一，更有利于汽車類高職院校培養(yǎng)學(xué)生技能。貫穿模塊化課程體系的要求就是“項(xiàng)目驅(qū)動、能力本位”，是對教學(xué)理念和教學(xué)資源的全面創(chuàng)新。另外，因?yàn)椴煌瑢I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，在模塊化中加入不同內(nèi)容，不同專業(yè)可以增減模塊。還可以在模塊化中設(shè)置基礎(chǔ)模塊和挑戰(zhàn)模塊，基礎(chǔ)模塊是必學(xué)模塊，挑戰(zhàn)模塊是選學(xué)模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己需求選學(xué)，推動個(gè)性化教學(xué)。

4? 下一步思考

雖然模塊化教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但是也存在一些挑戰(zhàn)，在以下幾方面有待改進(jìn)：①根據(jù)模塊教學(xué)對知識和能力的要求，進(jìn)一步建設(shè)和完善實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單和學(xué)習(xí)工作頁;②編寫合理的模塊化教學(xué)的配套教材，同時(shí)編寫模塊化教材應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在模塊的安排上，應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn);③加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，豐富實(shí)訓(xùn)資源，滿足課堂理實(shí)一體及實(shí)訓(xùn)考核的需求;④加大雙師型教師的比例;⑤進(jìn)一步加大校企合作力度，能夠及時(shí)將汽車新技術(shù)更新到課程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]易凡.高職院校 《汽車電氣設(shè)備》 課程教學(xué)的探討[J].科技信息，2011（10）.

[2]馬瑞亮，等.汽車電氣設(shè)備與維修模塊化教學(xué)研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2016（8）.

[3]楊習(xí)宇.職業(yè)院校汽車維修課程模塊化教學(xué)模式探究[J].機(jī)電教育與創(chuàng)新，2019（7）.