樹立中國學(xué)前教育文化自信的思與析

王楠

摘要：中國文化博大精深，近年來，學(xué)前教育深受人們的關(guān)注。中華文化是民族的命脈所在，更是廣大人民的精神支柱，傳承我國優(yōu)良的文懷底蘊(yùn)是當(dāng)代青年人不可缺少的責(zé)任。學(xué)前教育擔(dān)任的啟蒙幼兒，當(dāng)代教師要積極挖掘，傳承中華文化。讓幼兒教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，探索文化在幼兒中的傳播方法。讓幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶下形成文化自信，也讓幼兒教育課程更加完善，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。本文將通過對(duì)樹立中國學(xué)前教育文化自信的思與析以及其現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行全面深入研究。為這一教育工作的開展奠定良好前提，促進(jìn)學(xué)前教育工作的高效開展，為未來社會(huì)發(fā)展做好前提保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育、文化自信、幼兒

引言：

樹立中國學(xué)前教育文化在當(dāng)代起著重要作用，由于現(xiàn)在很多家長提倡外國文化，在幼兒時(shí)期指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種外語，報(bào)各種外語培訓(xùn)課，在這些機(jī)構(gòu)里有很多外國人的面孔，所以學(xué)費(fèi)也很高。為何這些家長寧愿高費(fèi)用報(bào)外國人的課程，也不愿低價(jià)報(bào)國人的課程呢？其次，現(xiàn)在很多幼兒園都彰顯著外國特色，中國文化被拋擲腦后。所以在幼兒時(shí)期開展中國特色文化，是現(xiàn)在的燃眉之急。

一、樹立中國學(xué)前教育文化的重要性

（一）學(xué)前教育文化的意義

中華民族是個(gè)有著璀璨文化的民族，中華文化在時(shí)代的發(fā)展中形成了多元化的思想觀念。中華文化與幼兒教育相結(jié)合有助于兒童的發(fā)展與自信心。學(xué)前教育是幼兒最開始接觸的教育，對(duì)幼兒之后的發(fā)展起到?jīng)Q定性因素，從幼兒階段就進(jìn)行文化的傳輸，有助于幼兒之后的發(fā)展以及對(duì)中國文化的帶動(dòng)。在幼兒發(fā)展時(shí)期幼兒的性格以及能力也深受文化的影響，傳統(tǒng)文化不僅要讓幼兒知識(shí)得到發(fā)展，還需要讓幼兒身心發(fā)展，萌發(fā)幼兒的民族意識(shí)與健全的人格。

（二）傳統(tǒng)文化在幼兒中的理論根據(jù)

在幼兒時(shí)期，為了讓幼兒適應(yīng)素質(zhì)教育課程改革，學(xué)前教育應(yīng)不斷改革，跟上時(shí)代的發(fā)展。在幼兒教育中實(shí)踐，加強(qiáng)中華文化在幼兒中不斷傳播，滿足幼兒的身心發(fā)展要求。中國的傳統(tǒng)文化相當(dāng)豐富，各地傳統(tǒng)文化、文化底蘊(yùn)、形式多樣都不相同。這些文化對(duì)幼兒的身心發(fā)展以及知識(shí)儲(chǔ)備都有著極大好處。

二、必要性要求

（一）早期教育

傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中起著絕對(duì)性因素，這一點(diǎn)教師需要得到充分的認(rèn)知，才能夠保證在概念的分析上充分落實(shí)這一教育工作，促使傳統(tǒng)文化教育在學(xué)前教育中的發(fā)展。在早期教育工作開展的過程中，應(yīng)該明確其所知的是0-3歲幼兒的教育工作，這是學(xué)前教育早期所進(jìn)行的教育。在這一階段的教育工作中，往往其教育內(nèi)容也與學(xué)前教育具有重大區(qū)別性。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的過程中，往往是通過校園教育與家庭教育進(jìn)行幼兒的智力開發(fā)教育。

（二）人才培養(yǎng)要求

在當(dāng)下快速發(fā)展的環(huán)境背景下，人才培養(yǎng)對(duì)幼兒教育工作提出了高度要求。幼兒教育工作是人才培養(yǎng)的重要前提基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)下的幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則適應(yīng)能力與獨(dú)立性的培養(yǎng)，促使幼兒能夠在參與教育活動(dòng)的過程中得到能力的充分培養(yǎng)提升。這一教育工作的開展不僅是保證幼兒園所內(nèi)成長的重要前提，同時(shí)是對(duì)人才的培養(yǎng)與發(fā)展具有必要性要求的基礎(chǔ)。在幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該明確自身教育工作開展對(duì)幼兒成長發(fā)展的重要意義，不斷落實(shí)引導(dǎo)教育，促進(jìn)幼兒成長與發(fā)展。幼兒教師則應(yīng)該重視在實(shí)際教育教學(xué)中落實(shí)其相關(guān)依據(jù)與要求，才能夠充分滿足當(dāng)下發(fā)展環(huán)境背景下幼兒的成長與發(fā)展需求。

（三）社會(huì)發(fā)展要求

隨著社會(huì)不斷加快發(fā)展，未來社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了高度要求。在這一高度要求下，幼兒教師應(yīng)該明確傳統(tǒng)文化工作的開展對(duì)幼兒成長與發(fā)展的高度要求，從而能夠在教育工作開展的過程中不斷落實(shí)幼兒規(guī)則適應(yīng)能力與獨(dú)立性的引導(dǎo)培養(yǎng)，促使幼兒能夠以高度的能力參與到未來學(xué)習(xí)生活中，滿足未來社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)下幼兒教育工作開展的高度要求。

（四）家庭發(fā)展

家庭發(fā)展對(duì)幼兒也起著關(guān)鍵性作用，在家庭教育中父母要多指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)老一輩留下的文化，培養(yǎng)孩子的自主性，讓孩子能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，而不只是學(xué)習(xí)外國文化。比如中國的剪紙、戲曲、詩詞歌曲、文化禮儀等。培養(yǎng)孩子對(duì)中國文化的自信。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂，更有益于孩子的身心發(fā)展。

三、培養(yǎng)策略

（一）保育工作

保育工作的開展是保證整體學(xué)前教育工作的組成部分。在進(jìn)行學(xué)前教育工作開展的過程中，可以將保育工作的開展作為學(xué)前教育工作開展的重要前提保障來認(rèn)識(shí)，能夠明確其教育概念。通過保育工作的開展能夠?yàn)橛變旱某砷L發(fā)展做好前提保障。在我國的發(fā)展中，保育一般是學(xué)前教育中的職業(yè)性組成部分，其保障著幼兒的日常起居飲食等方面。而在當(dāng)下的發(fā)展中，已經(jīng)逐漸出現(xiàn)了保育保教一體化發(fā)展的特點(diǎn)

（二）行為習(xí)慣養(yǎng)成

在進(jìn)行幼兒園教育工作開展的過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是教育工作的重要組成部分。在這一教育工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該將幼兒的規(guī)則適應(yīng)性培養(yǎng)與獨(dú)立性培養(yǎng)結(jié)合其中，促使其在培養(yǎng)的過程中能夠得到能力的全面培養(yǎng)，為幼兒的成長與發(fā)展奠定良好前提基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)下的幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師在重視在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則適應(yīng)性的培養(yǎng)與獨(dú)立性培養(yǎng)，促使幼兒能夠得到充分引導(dǎo)。例如在日常生活中，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒在盥洗室進(jìn)行洗手的過程中，要求幼兒洗手后隨手關(guān)閉水龍頭，促使幼兒能夠形成規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，在日常教育工作開展的過程中要求幼兒能夠養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣，這一點(diǎn)則能夠促使幼兒得到獨(dú)立性的培養(yǎng)。

（三）家園合作

在幼兒教育工作開展的過程中，幼兒家長的參與也是重要的幼兒教育工作組成部分。在這一教育工作開展的過程中，通過幼兒家長的參與能夠促使幼兒在參與教育的過程中得到全面性培養(yǎng)，有利于幼兒能力培養(yǎng)提升。因此，在進(jìn)行幼兒教育工作開展的過程中，落實(shí)家園合作也是重要的教育前提。在這一教育工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該不斷提高幼兒家長的思想認(rèn)知，使其能夠在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則適應(yīng)性與獨(dú)立性的培養(yǎng)，促使幼兒能夠在生活中不斷得到規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)與獨(dú)立能力培養(yǎng)提升，促進(jìn)幼兒身心成長與發(fā)展。

（四）重視常規(guī)管理

在幼兒園日常教育工作開展的過程中，管理是重要的教育工作組成部分。但是，在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒教師往往不能重視在管理工作開展的過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒在參與教育的過程中所受到的管理難以滿足幼兒能力培養(yǎng)提升的高度要求。因此，在當(dāng)下的幼兒教育工作開展的過程中，幼兒教師應(yīng)該重視對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)管理工作的落實(shí)，能夠在常規(guī)管理工作開展的過程中融入規(guī)則適應(yīng)與獨(dú)立性培養(yǎng)，促使幼兒在接受管理的過程中得到能力的充分培養(yǎng)提升。教師在管理的過程中則應(yīng)該重視對(duì)幼兒落實(shí)引導(dǎo)，保證幼兒能夠在正確的引導(dǎo)下參與到教育管理工作中，促進(jìn)幼兒教育工作的高效開展，為幼兒成長與發(fā)展奠定良好的管理基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

隨著人們對(duì)于幼兒教育工作的高度重視，對(duì)幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的規(guī)則適應(yīng)與獨(dú)立性培養(yǎng)提出了幼兒的自信。幼兒教師應(yīng)該明確落實(shí)這一教育工作對(duì)幼兒成長發(fā)展以及對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義，努力讓幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶下形成文化自信。也讓幼兒教育課程更加完善，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

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