優(yōu)化方法，重視閱讀

陳佳意

摘要：在這個(gè)小學(xué)教育階段當(dāng)中，語文學(xué)科占據(jù)著十分重要的地位，同時(shí)也對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著一定的影響。閱讀是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)之一，大部分的語文知識學(xué)習(xí)都是需要依靠閱讀來支撐的，通過閱讀能夠幫助學(xué)生更好地將有效信息納入到知識體系當(dāng)中，從而更加全面充分地理解語文知識。隨著新課程的深入實(shí)施，也使得小學(xué)語文閱讀課堂的不足逐漸顯現(xiàn)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀課堂;教學(xué);方法

語文作為一門綜合性學(xué)科，在促進(jìn)小學(xué)生長遠(yuǎn)健康發(fā)展方面發(fā)揮著十分重要的作用，在一定程度上直接影響著小學(xué)生的識字能力、寫作能力、語言表達(dá)能力以及閱讀能力的發(fā)展。小學(xué)是每個(gè)學(xué)生接受系統(tǒng)教育的關(guān)鍵階段，在這一階段當(dāng)中，小學(xué)生逐漸開始建立起語文知識體系，并為后期的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也決定了其在小學(xué)語文課堂中所占據(jù)的分量。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，教師要加強(qiáng)對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力方面的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)理念方面，通過開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)既能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的共情能力，又能夠在提高小學(xué)生思考能力方面發(fā)揮重要作用，因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視閱讀教學(xué)的重要性。但是在現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，大部分小學(xué)語文教師都沒有建立明確的目標(biāo)，往往都是主要依靠教師向?qū)W生講解文章含義，學(xué)生們只能是被動地接受知識灌輸，缺乏必要的自主思考過程，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不理想。

在教學(xué)方法方面，針對當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求而言，大部分小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)方法需要進(jìn)行調(diào)整，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法比較單一，且趣味性不高。

在教學(xué)內(nèi)容方面，如果要想充分培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，最主要的就是幫助學(xué)生了解、記憶更多的詞語，并逐漸掌握正確的閱讀教學(xué)方法。但是，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，一些小學(xué)語文教師的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)，只是以課文作為教學(xué)內(nèi)容，從而造成語文閱讀教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥。

在評價(jià)機(jī)制方面，課堂評價(jià)是開展課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵之一，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要手段之一。閱讀是一個(gè)多功能的教學(xué)行為，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。但是，目前大部分的小學(xué)語文閱讀課堂評價(jià)都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了其綜合素質(zhì)健康發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，明確地提出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，同時(shí)這也是近年來素質(zhì)教育一直所提倡的。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)心和愛護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀和表達(dá)。當(dāng)前，小學(xué)語文教師在開展語文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變故步自封的教學(xué)觀念，充分學(xué)習(xí)當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)思想，始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動主體的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)活動的主體。

例如，在對《富饒的西沙群島》這篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，其中三自然段介紹了西沙群島的富饒，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來挑選一段進(jìn)行閱讀，然后再跟同學(xué)交流自己喜歡的原因，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的自主閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容含義，也表現(xiàn)出了教師對學(xué)生主體地位的尊重。另外，小學(xué)語文教師還可以在課堂中組織朗讀、表演、背誦、討論等活動形式，讓學(xué)生們自己選擇合適的閱讀方法，從而幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的記憶，逐漸找到適合的閱讀方法，也為以后閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、利用多媒體設(shè)備，構(gòu)建多元閱讀課堂

目前，多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)中最常見的輔助教學(xué)手段之一，以具體化、形象化的方式將課堂教學(xué)，通過影視素材、視頻動畫、圖文信息等形式來將其展現(xiàn)給學(xué)生，從而有效降低小學(xué)語文閱讀知識點(diǎn)的理解難度，幫助教師營造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。對于開展小學(xué)語文閱讀課堂而言，多媒體設(shè)備與閱讀授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能夠幫助小學(xué)語文教師更好地來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的思維能力，使其在情感上產(chǎn)生共鳴，以教學(xué)情境來激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀綜合能力。

例如，在對《影子》這篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師在備課時(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集一些關(guān)于“影子”的視頻片段，并把它們整理在一起，在正式上課的時(shí)候，利用多媒體設(shè)備將這些視頻畫面播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生切身體會到影子的趣味。然后，再組織學(xué)生將教室的窗簾拉上，關(guān)掉電燈，帶領(lǐng)學(xué)生一起做影子的游戲，為學(xué)生更好地理解閱讀這篇課文做準(zhǔn)備。通過借助互聯(lián)網(wǎng)來構(gòu)建趣味化課堂氛圍，能夠讓學(xué)生的思想、心理都放松下來，從而更加容易地就融入教師所講的知識中來，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力

科學(xué)、正確的閱讀教學(xué)方法，就如同野外探險(xiǎn)時(shí)的指南針，能夠幫助人們更快地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。關(guān)于閱讀方法的探尋，從古至今一直未曾中斷，古代人讀書時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識到閱讀方法的重要性，古人要求讀書要做到“八面玲瓏”，要不斷擴(kuò)展延伸自己的閱讀面，韓愈則是提倡讀書要以“精”為主，細(xì)心地鉆研其中的內(nèi)涵。關(guān)于閱讀的方法有很多，既有古代文人墨客們總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)之談，也有現(xiàn)代實(shí)踐中探索到的方法，作為小學(xué)語文教師在閱讀課堂中，要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，從而不斷提升小學(xué)生的閱讀能力。

例如，在對《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對這篇課文閱讀前，小學(xué)語文教師就要先對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：其一，先通讀一遍課文，然后找到其中關(guān)于景物姿態(tài)、色彩等的描寫，通過自己的想象對全篇構(gòu)建一個(gè)印象;其二，要對這篇課文的寫景順序明確，并從中找到文章的脈絡(luò);其三，要在多次閱讀課文的基礎(chǔ)上，從字里行間中找到作者所蘊(yùn)含的思想情感，體會作者的寫作用意?？偟膩碚f，對于這種寫景類文章通過這種循序漸進(jìn)的閱讀方法，能夠更好地理解和把握文章。閱讀方法對閱讀起著至關(guān)重要的作用，如果不講究方法盲目地去閱讀，可能會出現(xiàn)理解偏差的情況。

五、優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)語文閱讀課堂中，課堂評價(jià)也是其中的重要環(huán)節(jié)之一，如果沒有及時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予科學(xué)的、合理的評價(jià)，那么就會使得閱讀課堂不完整。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，十分渴望受到教師的關(guān)注和肯定，因此評價(jià)對于小學(xué)生的發(fā)展來說有著十分重要的影響。作為小學(xué)語文教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)評價(jià)的重要性，并且學(xué)會設(shè)計(jì)出合理的評價(jià)方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而及時(shí)檢驗(yàn)小學(xué)生在閱讀課堂中的學(xué)習(xí)成效。

例如，在選擇閱讀課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不能只是單純地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的基礎(chǔ)知識、共情能力、學(xué)習(xí)能力等方面作為評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，從而也能保證課堂標(biāo)準(zhǔn)的客觀性、合理性。另外，針對閱讀課堂教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)表的見解和提出的問題，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予必要的評價(jià)，善于傾聽了解學(xué)生的發(fā)言，并據(jù)此來和學(xué)生進(jìn)行課堂交流互動，必要時(shí)可以給予肯定的鼓勵，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，在幫助小學(xué)生建立起良好的語文知識體系方面，閱讀教學(xué)早已成為重要手段之一?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自我教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化創(chuàng)新閱讀課堂教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加科學(xué)、高效的語文閱讀課堂。

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