學(xué)前教育教學(xué)過程中存在的問題及解決措施

劉曉翠

【摘? ? 要】社會的發(fā)展和進步離不開教育的支撐，只有重視學(xué)校教學(xué)工作，才能促進社會迅猛發(fā)展。在這篇文章中，筆者將淺議在學(xué)前教育教學(xué)過程中存在的教師過于重視文化知識教學(xué)以及教學(xué)方法過于傳統(tǒng)的問題，并結(jié)合自己的實際教學(xué)工作提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 幼兒園? 課本知識? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.151

在幼兒的學(xué)習(xí)生涯中，啟蒙教育占據(jù)著重要的地位，能在一定程度上決定幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。只有教師在啟蒙時期引導(dǎo)幼兒建立學(xué)習(xí)的興趣，他們才能積極地配合教師的教學(xué)工作，從而促進幼兒能在學(xué)習(xí)的道路上走得更久遠。幼兒園階段作為幼兒接受啟蒙教育的關(guān)鍵時期，是幼兒第一次正式接觸學(xué)校生活的時期，每一位教師都應(yīng)該重視這一時期的教學(xué)工作，并盡可能地為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能在幼兒園學(xué)有所獲。

一、學(xué)前教育教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師過度重視文化知識

隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關(guān)部門越發(fā)重視幼兒教學(xué)工作，并倡導(dǎo)教師應(yīng)盡自己最大的努力提高學(xué)前教育教學(xué)效率，這樣才能充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。為了響應(yīng)教育部的要求，很多幼兒教師都在竭盡全力地開展教學(xué)工作。這主要體現(xiàn)在很多教師都會傾注自己的時間和精力于教學(xué)工作，但由于教學(xué)是一個受多方面因素影響的過程，從而導(dǎo)致學(xué)前教育教學(xué)過程中仍然存在一定的問題，其中最突出的問題便是教師過度重視文化知識教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，很多幼兒教師為了引導(dǎo)幼兒在幼兒階段積累豐富的知識，會過度重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，這主要體現(xiàn)在很多教師都會提前讓幼兒接觸和學(xué)習(xí)文化知識。眾所周知，在學(xué)前教育的過程中教師需要引導(dǎo)幼兒了解多方面的知識，如數(shù)學(xué)、英語等多種基礎(chǔ)知識內(nèi)容。

雖然幼兒在幼兒階段需要廣泛了解不同的知識內(nèi)容，但如果教師過度重視知識的掌握程度，勢必會削減幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。由于幼兒的年齡較小，他們的接受能力較低，強制要求幼兒接受教師灌輸?shù)闹R只會取得“揠苗助長”的教學(xué)效果，不符合循序漸進的教學(xué)規(guī)則。并且很多幼兒都具有貪玩且好玩的特點，他們并不能安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，在講授基礎(chǔ)知識的過程中很多幼兒都不會投入相應(yīng)的專注力，即便教師反復(fù)講解這些內(nèi)容，也無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。最重要的是，對于大多數(shù)幼兒而言，基礎(chǔ)文化知識較為枯燥且煩難，如果在幼兒時期要求他們投入過多的時間學(xué)習(xí)這些知識，很多幼兒都會由此產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)的心理，從而影響其今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教師所采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

無論在任何階段，教師都應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方法的選用，只有教師采用優(yōu)良的教學(xué)法才能保證教學(xué)活動能圓滿地進行。在幼兒教育階段，每一位教師都應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)法，這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，然而在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)前教育教師都習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進行教學(xué)。即很多教師都會運用講授法開展教學(xué)工作，無論教學(xué)何種內(nèi)容，教師都會主宰整個教學(xué)過程，并強制要求幼兒服從教師的安排。雖然這樣的教學(xué)模式的確能約束幼兒參與相應(yīng)的教學(xué)活動，但長久下去，很多幼兒都會養(yǎng)成依賴教師的壞習(xí)慣，即幼兒并不能形成自主學(xué)習(xí)能力，很多幼兒都會接受教師對知識的灌輸，這并不利于幼兒的長遠學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展。并且傳統(tǒng)的教學(xué)法勢必會使幼兒陷入煩難的學(xué)習(xí)中，這樣并不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，從而影響幼兒其他能力的提高，因此每一位教師都應(yīng)該漸漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)法。

二、學(xué)前教育教學(xué)過程中存在問題的解決對策

（一）教師應(yīng)為幼兒提供豐富的教學(xué)內(nèi)容

在上文中，筆者簡要闡述了很多幼兒教師在教學(xué)過程中都存在過度重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的問題。筆者并不否認基礎(chǔ)知識的重要性，但過度重視勢必會影響學(xué)前教育的豐富性，即縮減幼兒的學(xué)習(xí)范圍，使幼兒只能在教師的引導(dǎo)下接觸某一層面的內(nèi)容，從而影響幼兒學(xué)習(xí)視野的開闊。上幼兒園是孩子第一次接觸學(xué)校生活，每一位教師都應(yīng)該盡可能地為幼兒提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在教師的引導(dǎo)下增長見識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一名幼兒教育工作者，幼兒教師應(yīng)提高自己的教育意識，并且不宜將教學(xué)目光局限在基礎(chǔ)知識上，應(yīng)該為幼兒提供一些適合他們了解的知識，如科普知識以及生活中的常識等內(nèi)容。最重要的是，每一位幼兒教師都應(yīng)該重視幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只有幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能促進他們能在今后的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，這就要求教師要設(shè)置培養(yǎng)幼兒優(yōu)良習(xí)慣的教學(xué)目標，這樣才能促使教師能在教學(xué)過程中實施培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的各項措施，從而體現(xiàn)學(xué)前教育的重要意義。

（二）教師可采用創(chuàng)新的教學(xué)法

作為一名幼兒教師，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是其必須重點完成的任務(wù)之一，只有幼兒在學(xué)前教育階段產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，他們才能提高自己的學(xué)習(xí)專注力。由于幼兒的年齡較小，很多幼兒學(xué)習(xí)的注意力并不集中，倘若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法并不能誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機，相反還會使幼兒漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，一旦幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，無論教師采用何種方法都難以提高幼兒的學(xué)習(xí)參與度，從而嚴重影響高效課堂的構(gòu)建。針對這種情況，筆者建議每一位幼兒教師都應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)法進行教學(xué)。在新時代的環(huán)境中，雖然幼兒年齡較小，但由于客觀環(huán)境的影響使得很多幼兒都具有較為創(chuàng)新的想法和認知，從而導(dǎo)致他們比較抵觸傳統(tǒng)教學(xué)法的使用。

教學(xué)是一個教師和幼兒共同配合的過程，在這一過程中，教師可通過創(chuàng)新的方式吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力。例如，教師可通過講解繪本故事的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。從教學(xué)的角度來看，繪本是學(xué)前教育的最佳素材，其中包含諸多有趣且具有教學(xué)價值的內(nèi)容，只有教師充分運用繪本，才能引導(dǎo)幼兒進入一個富有樂趣的幼兒學(xué)習(xí)世界，這樣教師便可以一邊講解繪本故事一邊引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)其中蘊含的故事哲理。例如，在講到樂于助人這部分內(nèi)容時，教師便可以選用有此話題的繪本內(nèi)容并通過講故事的方式，引導(dǎo)幼兒體會樂于助人的重要性，這樣才能幫助幼兒形成樂于助人的美好品質(zhì)。

“教無定法，貴在得法”，在開展學(xué)前教育的過程中沒有固定不變的方法，但要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，每一位幼兒教師都應(yīng)該不斷總結(jié)分析自己的教學(xué)過程，并及時解決其中存在的問題。

參考文獻

[1]陳倩.淺析課本知識在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用[J].小品文選刊（下），2019，000（007）：1.

[2]陳旭.學(xué)前教育需要創(chuàng)新教學(xué)方法[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2009（10）：63.