核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)

徐秋燕

【摘? ? 要】在初中階段，物理是一門重要學(xué)科。而且，物理還具有高度的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求。與此同時(shí)，物理這門學(xué)科還與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。物理學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的物理基本知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，并且合理地利用物理知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中物理? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.034

在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，課程的教學(xué)不僅僅需要注重傳授學(xué)生知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。從初中物理的角度來(lái)看，物理核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了物理這門學(xué)科所具有的育人價(jià)值，并且還提出了物理觀念，明確了科學(xué)思維的要素。在核心素養(yǎng)的要求下，初中物理教師需要及時(shí)改進(jìn)自己的觀念，積極地吸取新的教學(xué)思想，注重實(shí)踐創(chuàng)新，積極探索和研究，去采取更多、更新穎的教學(xué)模式來(lái)開展物理教學(xué)，旨在能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加簡(jiǎn)單和輕松，從而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探究興趣

從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，物理這門學(xué)科其實(shí)是一門以觀察和實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在初中物理的教材當(dāng)中，囊括了很多的物理定律、公式等抽象的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)都是前人通過(guò)無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)和探索才得出的結(jié)論。因此，從這一角度也可以得知，在初中物理的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是其中十分重要的構(gòu)成內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的理念下，實(shí)踐教學(xué)也是不可缺少的，是教師需要予以重視的內(nèi)容。但是從實(shí)際情況來(lái)看，在當(dāng)前的初中物理課堂上，部分學(xué)生并不愿意積極思考和動(dòng)手實(shí)踐，所以他們的實(shí)踐能力不夠理想，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解深度不夠。因此，在核心素養(yǎng)背景下開展物理教學(xué)，還需要教師積極地采取有效措施去激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探究的興趣。

在剛剛接觸物理知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生本身對(duì)于這一門學(xué)科的了解程度比較淺顯，對(duì)于相關(guān)的物理知識(shí)、定理等都還比較陌生，他們就會(huì)覺得物理知識(shí)十分深?yuàn)W，學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難。因此，便會(huì)在一定程度上對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏懼感，甚至不愿意加入到實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果想要學(xué)生真正學(xué)好物理，并且形成良好的物理核心素養(yǎng)，那么首先就必須要激起他們對(duì)物理這門學(xué)科的興趣，之后再逐漸讓他們嘗試動(dòng)手操作，從而不斷提高他們自身實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)探究的能力。因此，在日常的物理教學(xué)中，教師便可以先在課堂上為學(xué)生演示一些比較有趣的物理實(shí)驗(yàn)。一方面，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，可以把課本上比較抽象的物理知識(shí)形象化，使學(xué)生可以更好地接受和掌握。另一方面，則可以以此吸引學(xué)生的注意力，讓他們感覺物理世界的奇妙，從而讓他們主動(dòng)積極地參與到物理的學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)保溫杯和兩瓶礦泉水，然后在課堂上為學(xué)生演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。先將其中一個(gè)塑料礦泉水瓶中的水倒掉，然后再用嘴用力對(duì)著這個(gè)空的塑料瓶子吸氣。之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)礦泉水瓶癟了。再將保溫杯里的熱水倒入空瓶子后迅速擰緊瓶蓋，之后再用冷水澆到這個(gè)裝滿熱水的礦泉水瓶身上。這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)瓶子在原先的基礎(chǔ)上變得更癟了。顯然，這種神奇的現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，并且激發(fā)他們的探究心理。之后，教師便可以讓學(xué)生自己在課下去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，去探究和思考。借助這種比較簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而不僅僅停留在課本當(dāng)中。而且，通過(guò)演示有趣的物理實(shí)驗(yàn)，還可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)的背景下，這樣的實(shí)踐教學(xué)還可以讓學(xué)生充滿好奇，養(yǎng)成質(zhì)疑精神。

二、注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力

具體來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)背景下學(xué)習(xí)初中物理，不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，還是學(xué)生積極去發(fā)展和探索的過(guò)程。因?yàn)椋诋?dāng)代教育中，對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展和探索有了更大的關(guān)注，而不僅僅看重學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。物理學(xué)習(xí)的范圍本就十分廣泛，僅從教材當(dāng)中獲取相關(guān)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生在透徹理解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上去親自開展實(shí)驗(yàn)，去動(dòng)手操作，深入理解。物理這門學(xué)科本身就十分嚴(yán)謹(jǐn)精密，需要學(xué)生在實(shí)踐中獲取新的知識(shí)，驗(yàn)證自己的結(jié)論，從而更加透徹地去理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“電流與電壓的關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提前將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們共同開展實(shí)驗(yàn)，利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究“電流與電壓的關(guān)系”。并且讓他們合理分工，誰(shuí)操作、誰(shuí)記錄、誰(shuí)觀察等等，都要有適當(dāng)?shù)陌才拧Ｍㄟ^(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，可以讓學(xué)生得出“電流越大，電壓越高，電功率越高”的初步結(jié)論。學(xué)生對(duì)通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)論往往印象會(huì)更加深刻。而且這種方式還可以加深學(xué)生對(duì)物理的喜愛，讓他們以更加積極的態(tài)度進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

由此可見，在初中物理的教學(xué)中，積極地融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)理解的重要步驟。在初中物理的課堂上，如果教師可以將實(shí)驗(yàn)操作引入進(jìn)來(lái)，一方面可以讓學(xué)生的注意力迅速投入到學(xué)習(xí)中，另一方面則可以鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手能力，從而在他們的親身實(shí)踐中提升自己的認(rèn)知能力和發(fā)散思維。同時(shí)，小組合作開展實(shí)驗(yàn)的方式，還可以加深學(xué)生之間的交流和合作，讓他們養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新能力

在初中物理的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是其中十分重要的組成內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的背景下，教師還應(yīng)當(dāng)充分地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然，從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，物理的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)教師的操作步驟，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作，發(fā)散思維，并且根據(jù)自己的理解去適當(dāng)創(chuàng)新，改變實(shí)驗(yàn)方法，從而提升創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“研究光的反射定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師只是在講臺(tái)上演示，那么后排的學(xué)生很難看清。再加上所涉及的實(shí)驗(yàn)器材比較多，演示難度也比較大。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際條件改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，合理地利用生活當(dāng)中比較常見的量角器、白紙以及激光筆等簡(jiǎn)單的器材來(lái)探究光的反射定律。這種方式既便于學(xué)生觀察，還可以降低實(shí)驗(yàn)操作的難度。并且這種方法還能讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的意義，從而愿意自己在生活中進(jìn)行創(chuàng)新，去主動(dòng)探究。

總而言之，物理本身就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目。在核心素養(yǎng)背景下，教師需要積極地去完善和創(chuàng)新教學(xué)策略，旨在能夠更好地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。