淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

金龍輝

【摘? ? 要】近些年，“學(xué)科核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的一大熱門詞匯，為了滿足新時(shí)代的教學(xué)需求，教育相關(guān)部門要求每一階段的教師都應(yīng)該基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，并以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。在這篇文章中，筆者將以高中化學(xué)學(xué)科為例，淺議基于核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)目標(biāo)? 創(chuàng)新教學(xué)法? 創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.016

在高中階段，化學(xué)是理科學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。常言道：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！被瘜W(xué)是一門和實(shí)際生活有較大聯(lián)系的學(xué)科，生活中的諸多現(xiàn)象都可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，并且化學(xué)知識(shí)可以解決生活中的諸多問(wèn)題，因此每一位教師都應(yīng)該重視化學(xué)教學(xué)工作的開展。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在推行素質(zhì)教育的現(xiàn)今階段，教師不僅要重視知識(shí)的講授，還應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有在學(xué)校期間培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)他們今后能更好地立足社會(huì)。在這篇文章中，筆者將淺議高中化學(xué)教師可通過(guò)制定培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，采用創(chuàng)新教學(xué)法以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教師應(yīng)制定培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)加重，每一學(xué)科都增加了一定的難度，這為教師的教學(xué)工作帶來(lái)一定的困難。高中是學(xué)生走向大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，確保將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，教育相關(guān)部門越發(fā)重視教師的教學(xué)工作，這主要體現(xiàn)在他們不僅關(guān)注教師執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程，還體現(xiàn)在他們關(guān)注學(xué)生所受教育后的變化，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、運(yùn)用知識(shí)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知等方面的進(jìn)步。

為了促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校能學(xué)有所獲，教育相關(guān)部門要求教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是在新課程改革的條件下誕生的一個(gè)新興詞匯，每一學(xué)科都有其對(duì)應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)，就高中化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力以及在化學(xué)領(lǐng)域方面的創(chuàng)造能力的綜合。雖然有部分教師已經(jīng)開始基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)高中化學(xué)，并且取得了優(yōu)良的教學(xué)成果，但仍然有很多教師并不能明曉核心素養(yǎng)的概念，有些教師甚至認(rèn)為沒(méi)有必要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種想法是極其錯(cuò)誤的，根據(jù)上文對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)概念的闡述，我們可以發(fā)現(xiàn)只有培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能促進(jìn)他們?cè)诨瘜W(xué)方面有所建樹，同時(shí)才能提高教師的教學(xué)效率，為新課程改革工作“添磚設(shè)瓦”，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師順利開展教學(xué)工作的一個(gè)重要舉措，雖然部分教師也能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，但這部分教師尚未探尋到良好的培養(yǎng)方法。根據(jù)上文的闡述，筆者建議教師應(yīng)先制定培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是一個(gè)高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，其會(huì)受課前準(zhǔn)備、授課過(guò)程以及課后反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)的影響，而教學(xué)目標(biāo)作為一堂課的指導(dǎo)方針，能決定教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向以及教師對(duì)教學(xué)方法的采用，每一位教師都應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的制定。只有教師所制定的教學(xué)目標(biāo)涉及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的層面，才能促進(jìn)教師在授課的過(guò)程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一般情況下，教師都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作的，這就要求教師應(yīng)在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師則應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)加入與核心素養(yǎng)相關(guān)的元素，這樣才能助力教師打造以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的化學(xué)課堂。

二、教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)法

核心素養(yǎng)是新時(shí)代教學(xué)中的重要組成要素，因此核心素養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新性。只有教師采用創(chuàng)新的教學(xué)法才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。和其他學(xué)科相比，化學(xué)是一門較為靈活的學(xué)科，只有采用創(chuàng)新的教學(xué)法才能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科多變的特性。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師所采用的教學(xué)法過(guò)于陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生而言，他們不僅不能接受傳統(tǒng)的教學(xué)法，還會(huì)由此產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。最為關(guān)鍵的是，傳統(tǒng)的教學(xué)法并不能為學(xué)生打開學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，反而會(huì)縮減學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生只能停留在表面層次學(xué)習(xí)化學(xué)，從而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而采用創(chuàng)新的教學(xué)法不僅能為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)創(chuàng)新的化學(xué)學(xué)習(xí)世界，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性地選用，所謂創(chuàng)新的教方學(xué)法指的是不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且能在課堂中融入創(chuàng)新性元素的教學(xué)方法。在教學(xué)高中化學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生已積累了一定的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教師可以漸漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)法，諸如講授法一類的教學(xué)方法，選用一些能為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性幫助的教學(xué)法。例如情境導(dǎo)入教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法等多種創(chuàng)新教學(xué)法，無(wú)論選用何種教學(xué)法，教師都應(yīng)該定期反思教學(xué)過(guò)程，即教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，如若發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在任何不利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題都應(yīng)該及時(shí)予以解決。

三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

作為一名新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中扮演主角的角色，即應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，并通過(guò)自己的方式探究相關(guān)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，每一位教師都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造能力是每一位學(xué)生提高自我的必備能力，只有學(xué)生具備創(chuàng)造能力，他們才能漸漸摒棄依賴教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。很多學(xué)生都能在創(chuàng)造能力的驅(qū)動(dòng)下自主獲取知識(shí)，并主動(dòng)研究和化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利條件。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，每一位教師都應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造能力的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)，每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生的創(chuàng)造能力并不是與生俱來(lái)的，而是需要教師的不斷引導(dǎo)以及學(xué)生的無(wú)數(shù)次嘗試才能得以培養(yǎng)。基于此，筆者建議教師不宜完全主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)該給予學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能形成創(chuàng)新的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，每一位教師都應(yīng)該予以重視，并盡自己最大的努力選用優(yōu)良的教學(xué)方法進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)高中化學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)方法的選用有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳獻(xiàn)忠.新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的編制[J].教學(xué)與管理，2004（19）：57.

[2]趙巖峰.新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新淺談[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013，000（012）：70.