初中語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略研究

萬丕燕

【摘? ? 要】課外閱讀更多的還是以名篇佳作為主，其目的是想讓學(xué)生從閱讀素材中汲取營養(yǎng)，拓展自己的眼界，提高自己的閱讀與寫作水平，這些經(jīng)由時間篩選后留下來的名篇佳作都有其獨特的優(yōu)點，或立意深刻，或是語言真摯，或是荒誕離奇卻引人深思，但是這些名篇佳作都可以帶給學(xué)生一番新奇的體驗。從這些書籍中，學(xué)生可以體會到不同的人生感悟，不論是對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，還是對于學(xué)生的成長，閱讀課外書籍都可以帶給學(xué)生很多的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 課外閱讀? 教學(xué)開展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.075

初中語文核心素養(yǎng)的理念是為了讓學(xué)生可以在語文課程上得到全面發(fā)展，不單單拘泥于課本知識，更是對學(xué)生視野和思維的開拓培養(yǎng)，這對學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)非常重要。在語文核心素養(yǎng)的理念下，課外閱讀作為語文的基本核心素養(yǎng)，是要為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的開端。但如今課外閱讀還存在著許多問題，如何優(yōu)化是值得教師探討的問題。

一、選擇適合的書籍

在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的同時，為學(xué)生選擇適合的書籍，并對其進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)也是必不可少的。在課外閱讀的書籍選擇上，也應(yīng)該跟課本上的課程相對應(yīng)，并不是說因為是課外閱讀就可以隨意選擇書籍，比如在課外閱讀的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生帶著漫畫小說等書籍來進(jìn)行閱讀，這樣的書籍選擇自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在書籍的選擇上，教師要嚴(yán)格把控，才能有更好的教學(xué)效果。在選擇正確的書籍后，教師要和學(xué)生一起進(jìn)行互動式的學(xué)習(xí)，而不是要學(xué)生枯燥乏味地自行閱讀，那樣不但有違語文核心素養(yǎng)的理念，也不能對語文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效優(yōu)化。因此，在課外閱讀的過程當(dāng)中，教師要同學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，在學(xué)生遇到困惑的時候為其進(jìn)行講解，在遇到難懂的知識點的時候，為學(xué)生進(jìn)行批注，要讓學(xué)生完全參透其中的知識，進(jìn)而達(dá)到融會貫通。

二、增強學(xué)生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)對于很多人來說都是一個較為陌生的詞語，通俗地講它就是指學(xué)生在語文方面表達(dá)出來的一些技能、知識以及情感。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候，會主動去思考人物對話的含義，會體會作者藏在文字中的情感表達(dá)，甚至在閱讀的過程中，還可以漸漸提高學(xué)生的審美情趣，這也充分說明閱讀對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有很大的幫助，教師一定要注重對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，筆者在講解《從百草園到三味書屋》時，會先讓學(xué)生自己去閱讀整篇文章，并給學(xué)生布置一個任務(wù)，這篇文章按照一定的思路劃分為幾部分，并概括每一部分的意思。其實這篇文章大體上可以分為兩大部分，第一部分描寫的是“我”在百草園快樂的生活場景;第二部分則是“我”在三味書屋讀書的經(jīng)歷。學(xué)生對于整篇文章的理解其實還停留在較為淺薄的方面，筆者會慢慢引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的情感，比如筆者會向?qū)W生提問：“從第一部分到第二部分作者想要表達(dá)的內(nèi)容是什么？”從這個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并逐漸引領(lǐng)學(xué)生去體會作者對封建教育壓迫兒童天性這種做法的批判。這篇文章其實是屬于《朝花夕拾》這本書中的一篇，筆者會推薦學(xué)生在課下閱讀《朝花夕拾》這本書籍，去揣摩體會文章中表達(dá)的情感，從而提高自己的閱讀能力，甚至是語文素養(yǎng)。

三、進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)

雖然是課外閱讀，但并不代表教師可以完全放手，讓學(xué)生自己閱讀。初中生的自控能力較弱，若是沒有教師必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量完全是空談，學(xué)生的閱讀能力也根本無法得到提升。因此，初中語文教師需要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正掌握課外閱讀內(nèi)容。首先，教師要為學(xué)生統(tǒng)一規(guī)劃課外閱讀的書目。初中生并不了解什么書是應(yīng)該閱讀的，什么書又是不應(yīng)該閱讀的，這就需要教師進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，為此教師可以結(jié)合“新課標(biāo)”中對初中學(xué)生提出的課外閱讀建議，并且結(jié)合本班學(xué)生的特點，為學(xué)生篩選出合適的閱讀書目。為了保證課外閱讀的有效性，教師可以以一個學(xué)期為時間界限，每次篩選出的書目供學(xué)生閱讀一個學(xué)期，并且將書目打印出來發(fā)給學(xué)生。其次，教師需要給學(xué)生安排課外閱讀任務(wù)。課外閱讀與課內(nèi)閱讀最大的不同就是課外閱讀沒有很明確的教育要求，但是教師需要對課外閱讀提出一定的要求，給予學(xué)生閱讀的方向，這樣學(xué)生才會有閱讀動力。另外，教師需要注意閱讀任務(wù)的合理性，并且還要以學(xué)生為主體，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)利，這樣學(xué)生閱讀的積極性才會更高。第三，教師需要教授學(xué)生課外閱讀的方法。教師要教給學(xué)生怎樣去分析作者的情感，怎樣找到文章主旨句并分析其中包括的思想內(nèi)涵以及閱讀的步驟是怎樣的……以使學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容，促使學(xué)生可以從閱讀中獲得更多的收獲。第四，教師需要強調(diào)在閱讀中進(jìn)行充分的思考，并且要求學(xué)生將自己閱讀后的收獲寫出來，這樣才能夠有效提升課外閱讀的質(zhì)量。

四、結(jié)語

作為一名新時期教育環(huán)境下的初中語文教師，要不斷在新時期教育理念的指導(dǎo)下分析能夠讓學(xué)生愛上課外閱讀的教學(xué)策略，通過指導(dǎo)閱讀名家經(jīng)典培養(yǎng)其鑒賞能力，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生積極向上的價值觀，使學(xué)生能夠具備“腹有詩書氣自華”的內(nèi)在文化氣質(zhì)，而且獨立閱讀課外書籍也可以為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，所以我們要不斷努力為學(xué)生的發(fā)展增添助力。

參考文獻(xiàn)

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