如何構(gòu)造高效的幼兒園生態(tài)課程

摘要：人的發(fā)展是人與環(huán)境不斷相互影響的結(jié)果。教育的生態(tài)觀是將生態(tài)學(xué)引入教育，將對人的發(fā)展產(chǎn)生重要影響的各個因素看作教育這一生態(tài)系統(tǒng)中的重要構(gòu)成，運用系統(tǒng)論的方法來研究人在該系統(tǒng)中適應(yīng)、發(fā)展的規(guī)律。研究表明，幼兒階段是人一生中的關(guān)鍵節(jié)點，奠定了人的個性發(fā)展、學(xué)習(xí)、交往能力的基礎(chǔ)。將生態(tài)學(xué)引入學(xué)前教育領(lǐng)域，將幼兒園這一場景對幼兒影響的不同因素看成是幼兒園教育生態(tài)環(huán)境的各個生態(tài)因子，通過有目的控制各個因素的變化來推動幼兒更好發(fā)展，對于促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)科發(fā)展以及幼兒園教育質(zhì)量的提高，具有重要理論意義和實踐價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生態(tài)課程;信息技術(shù)

生態(tài)學(xué)下的教育，是希望培養(yǎng)出能與自然相適應(yīng)的人，能夠在自身發(fā)展的同時遵循著一種和諧的活動方式，既能夠達(dá)到自己想要的結(jié)果，又能夠尊重自然規(guī)律。這是幼兒園課程建構(gòu)的目標(biāo)。

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是教育系統(tǒng)重要組成部分。幼兒園是一個人接觸第一個完整的教育生態(tài)系統(tǒng)，幼兒園教育是學(xué)前教育的重要構(gòu)成部分。幼兒園中養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣、交往方式、學(xué)習(xí)興趣等將會對其未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，人總是在和環(huán)境的相互作用中不斷變化發(fā)展的，而這種發(fā)展演變的方向和其當(dāng)時所具備的能力以及環(huán)境情況有巨大的關(guān)系。在確定幼兒園課程目標(biāo)時應(yīng)將幼兒的可持續(xù)發(fā)展性作為核心指標(biāo)，細(xì)分為階梯式、遞進(jìn)式的分段目標(biāo)體系，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

為了更好地帶領(lǐng)幼兒加深對自然的認(rèn)識，教師可以選取一些比較容易成活，種植方法簡單的植作物種子，將其交給幼兒，一起在幼兒園中進(jìn)行種植。幼兒對于自然的認(rèn)知比較少，不了解植物生長規(guī)律，通過種植活動，可以提升幼兒對于生命的保護(hù)意識。教師可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園的活動區(qū)域做個小游戲，讓幼兒手拉手去測量大樹的維度，做好記錄，定期去進(jìn)行測量，同時給幼兒分發(fā)種子。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植，并要求幼兒回家詢問家長種子的種植方法，如何能使種子發(fā)芽。最后，教師帶領(lǐng)幼兒再一次去測量大樹的維度，會發(fā)現(xiàn)大樹也在生長，這時教師帶領(lǐng)幼兒去看種子成熟后的樣子，并告知幼兒，植作物也是有生命的，會隨著時間的變化長大，就像小朋友們一樣，會長個子。

幫助幼兒樹立正確環(huán)保理念。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行餐廚垃圾堆肥活動，在保證種植園作物生長質(zhì)量的基礎(chǔ)上使幼兒親歷有機(jī)肥形成過程，切實感受到通過垃圾分類給生活帶來的有益影響，促使患兒積極投身生態(tài)保護(hù)。幼兒園要通過生態(tài)教育環(huán)境的營造在無形中對幼兒形成熏陶，幫助幼兒樹立正確環(huán)保理念。幫助幼兒養(yǎng)成良好環(huán)保行為。幼兒活動多在班級進(jìn)行，教師應(yīng)將班級打造成環(huán)保行為的試煉場，將可回收垃圾制作成飾品等，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入環(huán)保理念，在實踐中逐漸養(yǎng)成環(huán)保行為。教師要積極引導(dǎo)幼兒主動參與生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒養(yǎng)成良好環(huán)保行為。開展豐富親子活動。幼兒的成長離不開家庭的教育，生態(tài)教育的開展也應(yīng)取得家長的支持和配合，對此，幼兒園可以通過各式親子活動將節(jié)能環(huán)保思想滲入，與家長進(jìn)行良好溝通，將可回收垃圾的創(chuàng)意手工作為任務(wù)提升家長的參與感，于教室設(shè)立專門的變廢為寶展區(qū)，提升幼兒參與積極性。

在新的形勢下，我國的幼兒園教育發(fā)展面臨從數(shù)量規(guī)模的增長向內(nèi)涵發(fā)展方向轉(zhuǎn)軌。滿足廣大人民群眾對學(xué)前教育的需求，努力提高保教質(zhì)量，是當(dāng)前幼兒園教育發(fā)展面臨的迫切任務(wù)。幼兒園課程建設(shè)是影響幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。作為一門新興的邊緣學(xué)科，教育生態(tài)學(xué)的原理和方法，還沒有受到人們的普遍了解和重視。在幼兒園課程的研究和實踐活動中，常缺少系統(tǒng)整體、聯(lián)系綜合、動態(tài)平衡等的觀點。再加上受到一些非科學(xué)的傳統(tǒng)思想及西方中心主義潮流的影響，幼兒園課程的理論和實踐在不同的層面和一定的范圍內(nèi)出現(xiàn)了許多現(xiàn)實問題。

關(guān)于幼兒園生態(tài)教育課程資源的應(yīng)用，可以通過閱讀，可以獲得有效的信息，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮閱讀的作用也是一種可行的方式。正如前文所述，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會基于現(xiàn)有的資源以及幼兒已有的生活經(jīng)驗來拓展更多的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中將有關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的繪本進(jìn)行引入.

結(jié)合本土資源開發(fā)生態(tài)教育課程。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行生態(tài)知識的學(xué)習(xí)之前，我們需要對幼兒園所處的地域環(huán)境進(jìn)行考察，逐漸從中找尋開展幼兒園生態(tài)教育課程的資源。對于鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園來講，稻草是課程開發(fā)的好資源，教師可帶領(lǐng)幼兒將稻草編制成花籃或者搭建稻草人;對于城鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒園來講，可以將城鎮(zhèn)生活當(dāng)中產(chǎn)生的一些廢舊材料進(jìn)行回收利用，帶領(lǐng)幼兒使用廢棄的飲料瓶、輪胎、PVC管道等來制作火箭、汽車等等，通過變廢為寶的形式來開展生態(tài)教育課程，培養(yǎng)幼兒的動手能力與創(chuàng)新意識。

除此之外，信息技術(shù)能夠幫助我們開展更多的教育形式，可以對我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補充，使得幼兒園生態(tài)教育課程的質(zhì)量水平有顯著的提升。利用信息技術(shù)來查閱相關(guān)的資料，補充有效的教育內(nèi)容，觀看相關(guān)的生態(tài)教育課程視頻，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗和技術(shù)，來提升自身的教育能力水平，利用好信息技術(shù)帶來的教育資源。除此之外，我們還可以帶領(lǐng)幼兒觀看一些生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的視頻和動畫，通過動態(tài)的形式幫助幼兒更加生動形象的理解相關(guān)知識內(nèi)容，利用好信息技術(shù)開發(fā)出更多生態(tài)教育的課程形式，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長。

在進(jìn)行生態(tài)課程教學(xué)時，除了開展專題主體活動外，我們還需要將生態(tài)教學(xué)放到幼兒的日常生活中，為幼兒構(gòu)建一個和諧、多彩的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。例如，在平時課堂散步之時，幼兒看到漂亮的花兒總是喜歡觸摸，甚至喜歡將花兒連根拔起，對于這種現(xiàn)象我們可以在花兒身邊設(shè)置標(biāo)語，例如，我怕疼，請不要摘我;我害羞，請不要碰我。在幼兒園的草坪上，很多幼兒喜歡在草坪上玩耍。對于這種現(xiàn)象，我們可以設(shè)置標(biāo)語：我已睡著，請不要打擾我。在日常生活中，幼兒接觸的元素很多，為了使幼兒更好發(fā)展，在開展生態(tài)課程的時候我們不能束縛幼兒，而是要讓幼兒自由成長、自由發(fā)展，通過一系列方式，促進(jìn)幼兒健康成長。

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作者簡介：武丹丹（1989.9-），女，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古赤峰市，學(xué)歷：本科，單位：松山區(qū)第二幼兒園，職稱：初級，研究方向：幼兒園生態(tài)課程

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第二幼兒園 ?024005）