淺談微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)

摘要：隨著英語在全球范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)下的教學(xué)應(yīng)該對(duì)于英語教學(xué)有一個(gè)重點(diǎn)的把握，力求在最大程度上講解英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。如果說小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)階段的初步認(rèn)知，那么初中階段的學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)展與延伸，需要學(xué)生付出更多的時(shí)間與精力。而微課就是在這樣的背景下走進(jìn)初中英語教學(xué)中的，微課用極短的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行英語專項(xiàng)知識(shí)的重點(diǎn)突破，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)終端學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語知識(shí)，本篇文章就微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)展開相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：微課;英語教學(xué);發(fā)展趨勢(shì)

引言：學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)自我突破發(fā)展的過程，學(xué)生需要在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的提升與升華。對(duì)于初中英語教學(xué)而言，教師需要調(diào)整自身的教學(xué)方式來適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展，比如說借助微課的引導(dǎo)形式，對(duì)于一些重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行突破性的講解。微課是一種充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，通過將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，便于學(xué)生理解與接受。微課能夠做到很好地幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的作用，在課前教師通過讓學(xué)生看微課來進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的預(yù)習(xí);課后引導(dǎo)學(xué)生看微課在增強(qiáng)記憶能力等。

1 當(dāng)下微課在教育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

就目前的微課發(fā)展而言，何為微課？無非就是以視頻為載體，記錄教師在課堂上下教學(xué)過程中的某個(gè)重難點(diǎn)疑點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)展開精彩的教學(xué)活動(dòng)的過程，微課雖然時(shí)間短，但其中的內(nèi)容卻十分精悍，其整合了教學(xué)的課件、教學(xué)素材以及課外教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)而展開教學(xué)。學(xué)生能夠在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自我的提升與發(fā)展，并且微課可以作為一種課上課下學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)端進(jìn)行知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)研究，達(dá)到教學(xué)的目的。

微課在當(dāng)下的教育教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，教師不再僅局限于使用教學(xué)資源，而且能夠通過運(yùn)用自己的手機(jī)錄屏軟件來進(jìn)行教學(xué)過程的記錄與發(fā)展，其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中由于課堂時(shí)間有限并不能將很多重難點(diǎn)知識(shí)在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解，那么借助微課的發(fā)展，學(xué)生可以通過課下的反復(fù)觀看來實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的把握。就英語課程的學(xué)習(xí)而言，由于一些音標(biāo)、以及句式的翻譯中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多理解上的問題，那么如果能夠發(fā)揮出微課的最大優(yōu)勢(shì)能夠在很大程度上對(duì)于教學(xué)進(jìn)行一定的帶動(dòng)作用，學(xué)生也能夠很好地進(jìn)行自我的改善。

2 淺談微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)

2.1引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)展開學(xué)習(xí)

對(duì)于微課而言，其以多媒體等互聯(lián)網(wǎng)手段為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的展開學(xué)習(xí)，教師通過視頻錄制的形式將微課上傳到班級(jí)群里，學(xué)生可以在群里隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的記憶與學(xué)習(xí)。對(duì)于英語而言，是作為大部分學(xué)生的第二門學(xué)習(xí)的語言是需要學(xué)生付出一定的時(shí)間與努力的。比如說在“名、動(dòng)、形、副、冠詞”的講解學(xué)習(xí)中，學(xué)生其實(shí)無法更好的全部對(duì)此進(jìn)行掌握，因此這也就需要學(xué)生展開多次反復(fù)的學(xué)習(xí)，在這種情況下，微課的出現(xiàn)能夠起到一定的推動(dòng)作用。教師通過錄制相關(guān)的講解視頻，在微課的講解中，教師通過舉例以及介紹來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)——“名詞呢在英語里面大都是表示人、物、地或者是抽象概念的名稱，比如說：boy、morning”，通過這種簡(jiǎn)單的教學(xué)引導(dǎo)來鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我的提升。

2.2課上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)

微課的發(fā)展不僅僅是在課上課下對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，在課上同樣發(fā)揮出了重要的作用，對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)而言，是需要根據(jù)聲音以及語言來進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，在提升學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上更好的改善學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此微課的課程設(shè)計(jì)與安排能夠很好地提升學(xué)生對(duì)于語法以及英語的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在微課的安排中教師可以設(shè)置相關(guān)的口語錄入的模式。比如說在派生詞的微課學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些動(dòng)詞+er/or的講解學(xué)習(xí)中，教師可以很好地對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)。通過在課上進(jìn)行派生詞的初步學(xué)習(xí)來為整個(gè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的理解能力，推動(dòng)英語課堂的發(fā)展。

2.3實(shí)現(xiàn)資源共享

微課作為一種線上的共享資源可以實(shí)現(xiàn)資源之間的互通以及交換，教師可以通過線上尋找優(yōu)質(zhì)微課的方式來站到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，那么這也就意味著學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中也可以采取一定的措施來進(jìn)行資源的尋找，通過線上尋找微課的方式來加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)法方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課上課下同步學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于部分好學(xué)的學(xué)生也有極大的效果。教師也可以將自己錄制的優(yōu)質(zhì)微課資源進(jìn)行發(fā)布，來進(jìn)行資源的共享與發(fā)展。

3.結(jié)束語

就整個(gè)英語階段的教學(xué)而言，其實(shí)是存在部分問題的，我們能夠做的就是在教學(xué)中將教學(xué)程序適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡(jiǎn)化，便于學(xué)生理解，就初中階段的英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生需要在對(duì)英語有一個(gè)初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)的提升，這就需要教師充分發(fā)揮出微課的重要作用，可以采取線上尋找優(yōu)秀微課的方法，也可以采取自行錄制的方式，微課其實(shí)是將重點(diǎn)繁雜的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)化總結(jié)，達(dá)到提升學(xué)生的目的，因此這種微課的引入能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造良好的課堂秩序，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：石金玉，1981.12.29 ，女，漢族，籍貫：黑龍江 北安市，學(xué)歷：本科，研究方向：英語教學(xué)

（黑龍江省北安市通北鎮(zhèn)通北二中 ?黑龍江北安 ?164031）