高中英語寫作現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策

呂建華

摘 要：

英語寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是高考中語言測試的重要內(nèi)容。本文針對普通高中學(xué)生在英語寫作中存在的問題，從師生兩方面進(jìn)行分析和反思，提出了高中英語寫作教學(xué)的對策——英語合作寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

高中英語 合作寫作教學(xué) 問題分析 對策研究

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，高中英語教學(xué)目的是“鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)要掌握的四項(xiàng)基本技能，而寫是更高層次上的語言交流，是難度最大的一個環(huán)節(jié)，它既是英語教學(xué)和語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容，更是語言學(xué)習(xí)評價(jià)的重要項(xiàng)目，反映在高考題中寫作是語言測試的重要內(nèi)容。英語寫作就成了高中英語教學(xué)的重要組成部分。

一、目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身的因素

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語作文中普遍存在的問題有：1.詞匯匱乏、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng);2.受漢語負(fù)遷移影響，表達(dá)漢化;3.句型誤用，語法不通;4.信息凌亂，缺乏邏輯。況且，大部分學(xué)生寫作時(shí)用中文構(gòu)思，再譯成英文，寫作后自己不注意修改，也不關(guān)心老師的批注，不能主動反思并調(diào)整自己的寫作方法，認(rèn)為寫作是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，寧可多做幾十道題也不愿意寫一篇短文。學(xué)生怕苦怕累的惰性和不重視寫作的浮躁作風(fēng)，加上缺乏系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)，造成學(xué)生從最初的不會寫，盲目寫，發(fā)展到不愿寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。

（二）教師自身的因素

教師樂于把英語教學(xué)的時(shí)間用于閱讀理解、語法練習(xí)、聽說訓(xùn)練和句型操練等方面，卻把每單元最后一課的寫作練習(xí)布置為課后作業(yè)，課后往往很少有學(xué)生能夠認(rèn)真地按要求去完成，久而久之養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語寫作是費(fèi)時(shí)低效，且需要教師有扎實(shí)的駕馭寫作輔導(dǎo)的功底，這也從側(cè)面反映出教師自身對寫作教學(xué)的方法、策略缺乏系統(tǒng)深入的探究。教師采用傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練教學(xué)模式即“教師給出題目，提出要求，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇作文之后上交給老師批改”。這樣的訓(xùn)練模式往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情。

二、合作教學(xué)理論在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)運(yùn)

合作式寫作，強(qiáng)調(diào)師生共同承擔(dān)教學(xué)活動，通過師生共同參與、共同合作，改進(jìn)教學(xué)方法等手段，在寫作教學(xué)活動中建立平等、友好的師生關(guān)系，因而能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

1.教師引領(lǐng)，學(xué)生參與——注重積累語言素材

每個學(xué)生都要準(zhǔn)備一本筆記本，每看一篇文章，教師應(yīng)恰到好處地根據(jù)不同體裁的要求，指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相應(yīng)的固定短語、句型和習(xí)慣表達(dá)法，引導(dǎo)學(xué)生靈活引用。再者，學(xué)生參考自己摘錄的好句，模仿造句，教師要求每個學(xué)生分別按選定的話題寫5至10句，小組交流，然后全班共享。這樣，教師應(yīng)逐步訓(xùn)練各類型的書面表達(dá)，如中文提示、圖畫或圖表類等，文體有書信、郵件等。從積累過程到寫作過程，從詞到句到文，學(xué)生從怕寫到慢慢入門。

2.師生巧互動。任務(wù)多樣化（以一節(jié)課為例）

（1）小組討論——寫前活動。每寫一篇文章前，首先向?qū)W生介紹本書面表達(dá)的目標(biāo)，然后提出類似這樣的問題，分小組討論，每組4人：

A. What should be the content of the article？

B. What tense should we use in it？

C. What expressions should we use in it？

學(xué)生在討論交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點(diǎn)，語言等。

（2）限時(shí)習(xí)作——寫中活動。學(xué)生根據(jù)大家的討論和老師的指導(dǎo)，限時(shí)約20分鐘寫出文章。在此過程中學(xué)生會遇到一些問題，需要老師指導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生在老師的啟發(fā)下積極發(fā)揮想象力。

（3）合作式批改評析作文，交流學(xué)習(xí)——寫后活動。①小組交流。4人小組交換習(xí)作，鼓勵學(xué)生以欣賞的態(tài)度對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評閱。學(xué)生能夠指出或修改錯誤，馬上給予表揚(yáng)。②班級評議。選出1-2篇學(xué)生習(xí)作，通過投影進(jìn)行討論，找出文章好的地方，必要時(shí)修改錯誤或提出修改意見，并評出可能的得分，讓學(xué)生也學(xué)習(xí)評價(jià)。③教師點(diǎn)評。對學(xué)生的修改意見、建議做出評述，然后通過投影展示范文，根據(jù)高考寫作的評分標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生范文評分。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.必須明確師生的各自任務(wù)，準(zhǔn)確把握師生角色

在整個教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)激勵學(xué)生的寫作動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為整個寫作過程的主人。

2.整體寫作操作模式

教學(xué)模式只是一個整體操作框架，教師應(yīng)成為模式的主人，而不是模式的奴隸。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同來決定每個步驟的時(shí)間分配并可以按需要取消或調(diào)整某些環(huán)節(jié)步驟。