混合式教學(xué)模式在普通高校體育舞蹈課中的運(yùn)用研究

王冬月

中圖分類號：G831? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）03-007-03

摘? 要? 本文以如何更好地貫徹落實《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》文件精神為出發(fā)點和落腳點，從優(yōu)化體育舞蹈課教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)評價、全面育人的角度探討新時代深化普通高校體育舞蹈課教學(xué)改革的著力點，旨在為更好推動高校體育教學(xué)改革提供重要的理論參考和方法借鑒。

關(guān)鍵詞? 優(yōu)化教學(xué)模式? 改進(jìn)教學(xué)評價? 全面育人

教育部高等教育司司長吳巖介紹，目前中國慕課數(shù)量和運(yùn)用規(guī)模位居世界第一，上線慕課數(shù)量增值3.2萬門，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)4.9億次。新冠肺炎期間所有高校全部實施在線教學(xué)，在線學(xué)習(xí)學(xué)生共計35億人次，這改變了教師的“教”、學(xué)生的學(xué)、學(xué)校的“管”，形成了在線教學(xué)的良好生態(tài)。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）在深化體育教學(xué)改革方面，《意見》明確提出了開齊開足體育舞蹈課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。而普通高校體育舞蹈課作為培養(yǎng)大學(xué)生基本身體素質(zhì)和道德修養(yǎng)，也是公共通識課的重要組成部分。然而體育舞蹈課能否使用線上教學(xué)？學(xué)生上體育舞蹈課能否用手機(jī)、怎么運(yùn)用手機(jī)等電子設(shè)備？如何在后疫情時代運(yùn)用好線上線下混合式教學(xué)模式？等等這些都是我們亟待解決的問題。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前普通高校大學(xué)體育舞蹈課面臨的問題是體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少，學(xué)生基礎(chǔ)差異大;上課時課堂互動不足，教師熱血沸騰，學(xué)生無動于衷;班級容量大，傳統(tǒng)方式難以奏效;學(xué)生在自由練習(xí)時間都扎堆低頭看手機(jī);課內(nèi)外一體化設(shè)計缺失;大學(xué)2年學(xué)不會一項技能;學(xué)不會，無比賽，缺練習(xí)的尷尬，體育課教學(xué)重體（技）能，輕育（品德和精神）;課堂教師滿堂灌，一直是教師在教學(xué)生動作;有的課堂學(xué)生一直在練習(xí)，缺乏對體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。這些問題都是目前高校體育舞蹈課的教學(xué)現(xiàn)狀。隨著信息化時代的到來，實行混合式教學(xué)已經(jīng)成為一種必然。

一、實施混合式體育課程教學(xué)的必要性

（一）周圍教育環(huán)境的變化

校本教學(xué)平臺建設(shè)成為必然，信息化教學(xué)從個體鼓勵逐步走向總體推進(jìn)，從教學(xué)工具多元化逐步走向教學(xué)平臺統(tǒng)一化，對教學(xué)平臺和在線教學(xué)的管理提出了更高的要求，如目前優(yōu)質(zhì)教育資源的普及化，包括各種在線課程，慕課等;目前互聯(lián)網(wǎng)時代，教育勢必被互聯(lián)網(wǎng)包圍，移動互聯(lián)網(wǎng)時代逐步取代微型機(jī)器的互聯(lián)網(wǎng)時代，如手機(jī)、微信、抖音、快手等;目前大部分課程都在運(yùn)用在線教學(xué)，體育課程當(dāng)然不能落后，建設(shè)優(yōu)質(zhì)體育在線課程是一種必然發(fā)展需求。

（二）教育的對象——學(xué)生在變化

我們面對的大學(xué)生均為網(wǎng)絡(luò)原著民，主要表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)態(tài)度價值取向向多元化發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)方式也進(jìn)行多樣化，如信息來源豐富化，更多使用手機(jī)或電腦終端獲取各種信息。學(xué)生對課程的要求期望值越來越高，他們不再單純只是追求知識的傳授，還要求課堂的趣味性和知識性的結(jié)合，教師和學(xué)生的互動方式將會更加便利和多樣化。

（三）從教師層面來看——教師在變化

由文化三層次理論（蛋殼理論），核心層為精神文化、中間層為制度文化和表層為物質(zhì)文化。只有價值觀層面得到了改變，這種文化樣態(tài)才能得到一定程度的改變。換言之，作為教學(xué)主體——教師的觀念一旦發(fā)生了變化，那么新興的教學(xué)模式必然要進(jìn)行變化。目前大部分教師的教學(xué)觀念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，教學(xué)習(xí)慣也隨著信息化時代的到來發(fā)生了變化，教學(xué)技術(shù)也發(fā)生了巨大的更新?lián)Q代，多媒體設(shè)備的運(yùn)用等高科技手段的不斷增多加。教師如果想“建設(shè)”好一門課，馬上會讓更多的人認(rèn)識和了解自己，提高個人知名度，捍衛(wèi)自己的地位，有效改進(jìn)課堂教學(xué)。通過分析在線課堂數(shù)據(jù)可以有效改進(jìn)和提高教學(xué)效率，提高教師自信心，讓課程能夠容納更多學(xué)生?；旌鲜浇虒W(xué)方法可以有效增加師生互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，因此混合式教學(xué)方法在一定程度上可以幫助老師實現(xiàn)這一目的。

（四）保證課程思政的有效融入

“課程思政”就是在專業(yè)課程和通識課程中納入那些能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀的德育元素，結(jié)合各門課程內(nèi)容，尋找德育元素，進(jìn)行非體系化、系統(tǒng)化的教育。課程思政是新的教學(xué)目標(biāo)的要求，是對教師職責(zé)的重新詮釋，是一種新的教育理念，通過混合式教學(xué)模式可以讓學(xué)生更直觀、更有效地進(jìn)行價值引領(lǐng)。通過產(chǎn)生直接的情感共鳴，更有效地實施思政教育，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。體育是以體育文化為內(nèi)容、身體運(yùn)動體驗為途徑、健康促進(jìn)為第一目標(biāo)，健全人格為最終目的的專門教育。在體育課上要深度挖掘體育課程思政教育元素，做有愛、有溫度的體育文化傳播者。20世紀(jì)初，青年時代的毛澤東在《體育之研究》一文中指出：體者，載知識之車而寓道德之舍也。這一論斷明確了體育在教育中的地位，對德、智、體三者的辯證關(guān)系進(jìn)行了形象而精辟的說明。

在目前體育強(qiáng)國建設(shè)背景下，體育課程上對學(xué)生進(jìn)行思政教育顯得尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義精神和為實現(xiàn)體育強(qiáng)國夢具有的偉大信心和勇氣，如學(xué)習(xí)女排精神及吃苦耐勞、奮勇拼搏的追求卓越精神。

而在2019年4月，教育部辦公廳公布《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》及教育部印發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》目的是樹立課程建設(shè)的新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實施科學(xué)課程評價，消滅水課等要求。隨著信息化時代的到來，混合式教學(xué)方法在一定程度上可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足和弊端，利用優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程思政的有效融入可激勵學(xué)生課外學(xué)練，高校公共體育舞蹈課也要緊跟時代，充分發(fā)揮線上線下的教學(xué)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，建設(shè)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的金課，用金課的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師不斷學(xué)習(xí)，主動改變做到勤學(xué)、長練、常賽。

二、實現(xiàn)學(xué)?；旌鲜襟w育舞蹈課程的改變方法

體育舞蹈課程作為普通高校的一門公共選修課，深受學(xué)生喜歡。如何能夠高效提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及舞伴之間的合作精神達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)、知識探究、能力培養(yǎng)、和諧發(fā)展的目標(biāo)，使其成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

（一）保證體育舞蹈課的教學(xué)質(zhì)和量，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

體育舞蹈課能否上好，如何上好，與體育教師的教育教學(xué)能力尤其是體育教師的專業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)聯(lián)，因此全面提升體育教師的素養(yǎng)對推動體育教學(xué)改革具有重要的作用。《意見》中明確指出師德師風(fēng)作為評價體育教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，從體育教師的能力來看，體育教師的真本事不是自己掌握了多少知識和技能，而是能否把自己知道的知識和掌握的技能教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會并喜歡學(xué)，這就要求教師全面把握學(xué)情，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在運(yùn)動技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上科學(xué)施教，因材施教。特別是隨著新時代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，體育舞蹈教師必須能夠與時俱進(jìn)，了解和掌握信息技術(shù)在體育學(xué)科領(lǐng)域中的運(yùn)用，提升體育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正“忙”起來，讓教學(xué)確實“活”起來，讓教學(xué)效果“實”起來。只有教師做了轉(zhuǎn)變，主動學(xué)習(xí)新興的教學(xué)方法，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺如錄制視頻動作，做好線上課程，并能較好運(yùn)用，才能保證和有效提高體育舞蹈課教學(xué)的質(zhì)和量。

（二）利用線上教育資源優(yōu)勢，優(yōu)化體育舞蹈課教學(xué)模式

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上：要做到“兩性一度”，并同時融入課程思政，利用線上線下混合式教學(xué)模式線上資源豐富的特點，在課程內(nèi)容設(shè)計上要做到前沿性，緊跟時代要求，及時將學(xué)術(shù)研究、科技成果發(fā)展前沿成果引入課程。例如，體育舞蹈課程要引入全國大學(xué)生體育總會最新推廣的教學(xué)套路;給學(xué)生講解最新的比賽規(guī)則，競賽類課程要學(xué)習(xí)最新的運(yùn)動技術(shù)等級動作及裁判法等;對學(xué)生進(jìn)行全面育人，幫助其樹立實現(xiàn)體育強(qiáng)國夢的偉大決心和勇氣;培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和團(tuán)隊協(xié)作精神等多方面融入課程思政元素，引入大量視頻資源，帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，幫助學(xué)生樹立文化自信和精益求精的工匠精神。

在教學(xué)模式上：在教學(xué)方法上體現(xiàn)先進(jìn)性與互動性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個性化學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)體育舞蹈課上教師教動作，學(xué)生跟著練的單一教學(xué)模式。學(xué)生通過線上視頻自學(xué)動作，課上教師集中解決學(xué)生掌握不了的動作和問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只作為指導(dǎo)者。例如，在體育舞蹈課程中，學(xué)生通過自學(xué)相關(guān)套路動作后，通過小組分別PK的形式，讓學(xué)生分組表演和比賽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在比賽過程中也能找到自己在比賽中技術(shù)的薄弱點，然后進(jìn)行針對性練習(xí)和提高。

在教學(xué)組織方法上：采用分組教學(xué)的組織形式，即學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程以組為單位，每組學(xué)習(xí)，每組研討，每組領(lǐng)學(xué)。例如，在體育舞蹈課程教學(xué)過程中，教師把整個套路動作分成若干單元段落并錄制成視頻的形式，安排每組學(xué)生學(xué)會一個段落，當(dāng)學(xué)會后每組帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)該段內(nèi)容。分組教學(xué)組織形式一方面提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，另一方面又提升了學(xué)生自我展示的成就感和團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的興趣，這無疑使教學(xué)組織形式更加靈活多樣。

（三）完善體育舞蹈課程教學(xué)評價過程

利用線上、線下混合式教學(xué)評價模式的特點，側(cè)重于過程評價，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的課堂呈現(xiàn)情況的推進(jìn)，內(nèi)容上從“知、能、行、健”四個方面對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價?！爸?，主要是評價學(xué)生掌握的體育與健康知識等;“能”，主要是評價學(xué)生達(dá)到的基本運(yùn)動能力;“行”主要評價學(xué)生的健康行為和道德品行等;“健”主要評價學(xué)生的健康行為和道德品行等。

教學(xué)評價要做到將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，將教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，將線上和線下相結(jié)合的多元化評價方式，以此增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感。例如，在體育舞蹈課上要求學(xué)生把本學(xué)期體育舞蹈課上所學(xué)的舞步組合動作以小組表演的形式錄制視頻發(fā)到快手或抖音等社交平臺上，并要求有人觀看和點評的形式來評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。這樣可以給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，提高了她們課堂評價的積極性。在評分辦法上，要改變傳統(tǒng)的教師單獨主觀評價的單一模式，結(jié)合小組長和同行教師集體評分，學(xué)生自評相結(jié)合的多種評價方式相結(jié)合。

考試評價要嚴(yán)格，要能體現(xiàn)對過程的評價，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，作業(yè)和測試等評價與參加線下教學(xué)活動的評價連貫完整，過程可回溯，診斷評價積極有效。

在體育舞蹈教學(xué)評價過程中要注意對學(xué)生個性化展示機(jī)會，讓他們有機(jī)會證明自己所學(xué)，從而提高學(xué)生的自信心和自我成就感，同時提高對自己的期望值，讓課堂學(xué)習(xí)過程變得更為快樂和有趣。

三、結(jié)語

針對新時代普通高校體育舞蹈課程混合式教學(xué)模式的實施應(yīng)該做到以下兩點。

1.采用學(xué)習(xí)通課前發(fā)放問題，課后發(fā)放作業(yè)的模式進(jìn)行課內(nèi)外一體化授課。課前教師發(fā)送簽到，根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)通中發(fā)放學(xué)生要完成的思考問題，引發(fā)學(xué)生思考，課中采用實踐演練、相互指導(dǎo)等方法進(jìn)行互動教學(xué)，課后按要求在規(guī)定時間完成思考問題或同伴合作完成項目上傳。

2.加強(qiáng)體育舞蹈教師的自我學(xué)習(xí)，使其能始終做好對體育舞蹈課程教學(xué)模式的優(yōu)化和完善體育舞蹈課程的教學(xué)評價。

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鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院體育與公共藝術(shù)部