九年級(jí)物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略研究

楊帆

摘要：九年級(jí)物理課是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要課程。由于其更大的實(shí)用性和專業(yè)性，通過將某些實(shí)驗(yàn)性教學(xué)融入學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。小組課是物理上的好內(nèi)容，可以有效地提高實(shí)驗(yàn)課的效果，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。本文以九年級(jí)物理分組實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)為分析對象，闡述了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和有效措施，旨在明確在九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)的指導(dǎo)和促進(jìn)中的具體作用。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)物理;分組實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-185

引言

九年級(jí)的物理課對學(xué)生來說是一種全新的知識(shí)，其中包含許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，僅通過學(xué)習(xí)書籍，學(xué)生很難完全整合物理知識(shí)。因此，教師需要使用某些物理實(shí)驗(yàn)來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，許多學(xué)校通常在大班中教授九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)班。許多具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)局限性，而遙遠(yuǎn)的學(xué)生很難獲得足夠的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。 因此，有必要采取一定的實(shí)驗(yàn)措施，以提高九年級(jí)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。 接下來，作者將專注于通過科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)分組和有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對九年級(jí)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而為學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)取得最佳效果。

一、九年級(jí)物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題

1.1教學(xué)方法簡單

進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＝處煈?yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型和課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式。但是，許多教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)之前將學(xué)生分組，然后在進(jìn)行多次練習(xí)后直接與學(xué)生交流在實(shí)驗(yàn)過程中使用的相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)果。 這使學(xué)生可以根據(jù)練習(xí)過程直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后直接輸入實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這不僅使實(shí)驗(yàn)失去了探索的意義，而且也沒有誘使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的假設(shè)和探索。究其原因，是因?yàn)榻處熍c傳統(tǒng)教學(xué)理念緊密相連，只是為了完成固定的課堂作業(yè)，并希望學(xué)生獲得良好的成績，而忽略了分組實(shí)驗(yàn)中的一些基本問題，假設(shè)和探索，實(shí)驗(yàn)和分析。

1.2分組的形式相對有限

通常，在進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師更喜歡將成績不均勻的學(xué)生分配給一組或男女學(xué)生組合，目的是使成績較好的學(xué)生幫助技能較弱的學(xué)生?；蚋鶕?jù)男孩的“聽覺和女孩”的細(xì)致特征，他們互相彌補(bǔ)，以成功完成實(shí)驗(yàn)。但是，這種分組方式導(dǎo)致一些成績較差的學(xué)生的參與度較低，并逐漸失去了對物理學(xué)的興趣。

1.3過分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠通過積極練習(xí)得出有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并不斷加深他們對物理知識(shí)的理解。但是，許多老師只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的具體過程，而不是讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，這使學(xué)生難以進(jìn)行深入思考。

二、九年級(jí)物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1更新教學(xué)觀念，增加對分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注

只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，注重分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和效果，達(dá)到提高學(xué)生思維和實(shí)踐能力的目的。在分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講解調(diào)查過程和實(shí)驗(yàn)方法，積極創(chuàng)造情境，根據(jù)課本內(nèi)容提出具體問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后指導(dǎo)學(xué)生：完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，并要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我教育。記錄，反映和討論該過程和相關(guān)數(shù)據(jù)，并突出顯示基于內(nèi)容的多樣的分組實(shí)驗(yàn)課程。

2.2加強(qiáng)小組分工和任務(wù)分工的合理性

在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組劃分要求教師首先理解和掌握學(xué)生的特質(zhì)，習(xí)慣，技能等因素，然后按照互補(bǔ)性和驅(qū)動(dòng)性原則劃分小組，以確保小組成員的合理性。 在小組中，應(yīng)該將男生和女生召集在一起，以更好地交流思想和觀念。通常，在小組實(shí)驗(yàn)課中，小組成員主要是4-6人，并整合了不同級(jí)別的學(xué)生，并通過指導(dǎo)貧困學(xué)生來調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的熱情。此外，應(yīng)協(xié)調(diào)小組中男女的比例，以鼓勵(lì)學(xué)生之間交換意見。完成小組劃分后，應(yīng)選出小組負(fù)責(zé)人以闡明小組成員的角色和職責(zé)，以便每個(gè)人都可以參加實(shí)驗(yàn)。成員之間既有分工，又有合作。特別是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們應(yīng)該幫助他們克服困難，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)電路時(shí)，教師可以使用小組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將生活中存在的電路與現(xiàn)有工具結(jié)合起來以完成實(shí)驗(yàn)，弄清歐拉定律，然后在小組之間進(jìn)行討論，總結(jié)了電路原理，并給出了電路的相關(guān)定義，以加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

2.3教師改變教學(xué)觀念，重視分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意物理分組實(shí)驗(yàn)的作用，提高學(xué)生的素養(yǎng)，積極修改課程設(shè)置，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在實(shí)驗(yàn)中比較教科書的基本知識(shí)，以加深學(xué)生的印象。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作為課程計(jì)劃的目標(biāo)，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)問題的能力，在課堂上進(jìn)行更多有指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題數(shù)據(jù)的成因，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，及時(shí)總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組和關(guān)愛學(xué)生。 處理身體問題的綜合能力。

2.4增加學(xué)生的正常運(yùn)行時(shí)間并更改實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

可以在實(shí)驗(yàn)之前提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，以便學(xué)生在上課之前可以充分了解實(shí)驗(yàn)程序和理論知識(shí)。課堂上更多的時(shí)間是在教學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)機(jī)，而老師通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的演示次數(shù)更少，而花更多的時(shí)間回答學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。解決問題并及時(shí)分析每組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。正確管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保學(xué)生在了解操作程序后接觸精密儀器，并確保學(xué)生自覺維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備并估計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。放學(xué)后還可以組織協(xié)作小組實(shí)驗(yàn)，使用周圍的物體，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和對發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的興趣，實(shí)踐素質(zhì)教育的要求并提高學(xué)生的廣泛物理素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對于確保九年級(jí)物理教學(xué)的影響非常重要，分組實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新是創(chuàng)新的關(guān)鍵。適當(dāng)有效的分組可以增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的實(shí)踐技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)對物理現(xiàn)象研究的興趣，并提高物理性能。同時(shí)，教師必須注意在全班與學(xué)生保持良好的溝通，以確保實(shí)驗(yàn)分組是適當(dāng)和有效的，有團(tuán)隊(duì)凝聚力，并且實(shí)驗(yàn)物理學(xué)課的任務(wù)可以安全，順利地完成。確保培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地調(diào)查問題的能力，及時(shí)反映和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并確保學(xué)習(xí)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)課。

參考文獻(xiàn)

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四川省名山中學(xué)?6251