基于思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀教學(xué)探究

李秀芬

摘要：高中英語學(xué)習(xí)主要圍繞文章內(nèi)容展開，無論是課文還是閱讀理解，把握篇章結(jié)構(gòu)、行文脈絡(luò)、細(xì)節(jié)推理都是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑿屡f知識(shí)融合，建立完整的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)文本的閱讀、理解、學(xué)習(xí)的深度。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-382

一、字面淺層閱讀——流程式思維導(dǎo)圖

字面淺層閱讀是指學(xué)生對(duì)文本大意的領(lǐng)會(huì)了解，是英語閱讀中基礎(chǔ)、淺層的閱讀模式。例如，《湄公河之旅》主要講述了主人公與其姐姐為了實(shí)現(xiàn)湄公河騎行之旅，順著湄公河的路徑和方位設(shè)計(jì)出行方案，包括出行方式、出行準(zhǔn)備、出行日程。教師初次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時(shí)，可通過流程式思維導(dǎo)圖將事件發(fā)展過程清晰展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解文本大意。隨著英語閱讀教學(xué)的不斷深入，學(xué)生在閱讀過程中遇到的生僻詞、復(fù)雜句式越來越多，因此閱讀理解困難越來越大。例如，《約翰打敗霍亂王》一文含有許多過去分詞作表語、過去分詞作定語等結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式。教師可利用流程式思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生獲取文章關(guān)鍵信息，使學(xué)生理解其主要講述了霍亂爆發(fā)、約翰提出假說研究霍亂、發(fā)現(xiàn)水源被污染、驗(yàn)證假說、擊敗霍亂等方面的內(nèi)容，而不必受詞句的干擾。

二、推理分析閱讀——結(jié)構(gòu)式思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維學(xué)習(xí)工具，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀思考的積極性。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過程中，部分教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語閱讀的教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)直接為學(xué)生展示完整版的思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生只能借助思維導(dǎo)圖的輔助在較短的時(shí)間內(nèi)理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有一定的促進(jìn)作用，但是就學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。實(shí)際上，在英語閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師更多的作用和價(jià)值應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)引導(dǎo)上，閱讀與思考的主體依舊是以學(xué)生為主。基于此，在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐過程中，教師可以為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖繪制的大體思路，但是思維導(dǎo)圖中細(xì)節(jié)性的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由學(xué)生通過自主的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行完善和補(bǔ)充。通過這樣思維導(dǎo)圖輔助閱讀學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫傳統(tǒng)閱讀零散式的閱讀學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)W會(huì)站在全文角度出發(fā)對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及其中的情感進(jìn)行認(rèn)真的分析和感受。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖不僅可以應(yīng)用于英語課文內(nèi)容的感悟，而且可以從記憶、理解、體會(huì)、分析、整理、推理、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)。教師應(yīng)按照不同的教學(xué)目的分層設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，從字面淺層閱讀、推理分析閱讀、形象高階閱讀到課后學(xué)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝建芳.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師.2020，20（12）：58-59.

[2]邵海紅.基于思維導(dǎo)圖的高中英語探究式閱讀教學(xué)例談[J].教育觀察.2020，9（31）：88-91.

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