培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

黃仁芝

摘要：數(shù)學(xué)是生活的有機(jī)組成部分，它在生活中產(chǎn)生，最終也回歸于生活。新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)切實(shí)地融入到生活之中，使學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中鍛煉邏輯思維，提升綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的目的?；诖耍酒恼聦ε囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);數(shù)學(xué)知識;解決實(shí)際問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-357

引言

初中階段在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起到承前啟后的作用，初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的過渡與連接，其教學(xué)內(nèi)容逐漸開始偏向抽象化和概念化，對學(xué)生的思維能力也提出了更高的要求。為了降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解難度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以采取生活化的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深刻的理解與掌握，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、選擇適宜實(shí)踐與交流的生活化教學(xué)內(nèi)容

生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式最突出的特征在于它實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“去魅”，即數(shù)學(xué)非高嶺之花，它與日常休戚相關(guān)。數(shù)學(xué)的生活化可不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐操作中提高邏輯思維能力。但某些生活化的教學(xué)內(nèi)容并不總是與學(xué)生的知識范疇相匹配，因而，選擇適宜實(shí)踐與交流且貼合學(xué)生知識范疇的生活化教學(xué)內(nèi)容成為重中之重。在此提出三個(gè)教學(xué)策略。第一，生活化教學(xué)應(yīng)因地制宜。生活化教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活背景，如是鄉(xiāng)村學(xué)校還是城鎮(zhèn)學(xué)校，做到因地制宜。第二，生活化教學(xué)應(yīng)因材施教。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活背景來劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而更好地發(fā)揮生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。第三，生活化教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)通過更為科學(xué)的教學(xué)工具或者方案，如視頻演示、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動等，來擴(kuò)展學(xué)生視野，讓他們不再拘泥于自身的實(shí)際日常體驗(yàn)，而是通過數(shù)字媒體或社會實(shí)踐來更新觀念，進(jìn)而積累知識，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、模擬生活，深入理解

將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，可以確保學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的眼光去對待生活中的問題，也可以使學(xué)生以生活視角去印證數(shù)學(xué)知識。就現(xiàn)實(shí)層面初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通常只采用講授法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，但是，由于數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，單純依靠教師的講述往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果，因此也就更談不上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力了。因此，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模擬生活情況，使學(xué)生可以更加系統(tǒng)完善的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以將所數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中抽象性較強(qiáng)的知識點(diǎn)在實(shí)際生活中尋找與之相對應(yīng)的場景，并通過信息技術(shù)將這些生活化的場景進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡瘮?shù)學(xué)知識的目的。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活場景對抽象化的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行體會，以此強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、進(jìn)行例題教學(xué)，注入生活情趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身就需要建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展的。大部分學(xué)生不愿意去做枯燥繁雜的計(jì)算題，導(dǎo)致他們在缺少練習(xí)的基礎(chǔ)上無法進(jìn)行正確解答，并喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)過程中，教師就要通過注入一些有趣的生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的有趣之處，進(jìn)而能帶著良好的狀態(tài)以及心情去做相關(guān)計(jì)算題。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行例題教學(xué)前也要融入學(xué)生中，通過與學(xué)生溝通交流的方式來了解學(xué)生在日常生活中會有哪些親身經(jīng)歷，會有哪些看得見、摸得著的生活問題。

四、互動模式，掌握知識

初中學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主思維意識，自己對數(shù)學(xué)知識也有了自身層面的看法。因此，為順應(yīng)學(xué)生的這種自然發(fā)展規(guī)律，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以此確保學(xué)生之間可以在組內(nèi)就數(shù)學(xué)的理論知識，以及實(shí)踐運(yùn)用能力問題進(jìn)行交叉互動，教師也可以鼓勵將生活化的數(shù)學(xué)知識在小組討論中進(jìn)行運(yùn)用，從而使不同層面的學(xué)生都可以取人之長補(bǔ)己之短，以此可以使課堂教學(xué)過程更加精彩，并達(dá)到在整體層面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。細(xì)化來說，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都在教室內(nèi)，教室也是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的大家庭，教師與學(xué)生每天都會在教室內(nèi)進(jìn)行交流溝通，一起對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，同時(shí)也一起分享學(xué)習(xí)成功后的快樂，一起突破學(xué)習(xí)中遇到的難題。而從這一層面來講，教師也擔(dān)負(fù)著家長的責(zé)任，使學(xué)生可以在教師之處獲得信任感和安全感，在這種師生互動與生生互動相結(jié)合的模式下，也更加完善的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生可以更加高效的在班級內(nèi)對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流溝通。

結(jié)束語

現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，以及新課程改革的進(jìn)一步深入，不斷促進(jìn)著初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索實(shí)踐。反過來，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索實(shí)踐又促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。積極實(shí)踐這一教學(xué)方式，將素樸的數(shù)學(xué)與美妙的生活有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的高度統(tǒng)一，是值得教師研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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