開(kāi)展積極有效教學(xué)評(píng)價(jià)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

丁娟

摘要：開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要目的是為了讓學(xué)生更好地了解自身在學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)和具體情況，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行探索和實(shí)踐，讓學(xué)生可以更加清楚地掌握和理解比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的技能，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程中全面提高學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-355

引言

為確保小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量能夠全面提升，教師首先應(yīng)該明確自身的工作重心，并加強(qiáng)教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整，給學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步提供良好的保障條件。

一、借助技術(shù)幫助，探索評(píng)價(jià)方法

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅存在教師自身定位不準(zhǔn)確、控制評(píng)價(jià)內(nèi)容的問(wèn)題，同時(shí)也存在評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一的問(wèn)題。大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)知還停留在問(wèn)卷調(diào)查和教師提問(wèn)等傳統(tǒng)的方式概念上，既沒(méi)有將課堂評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)看作一個(gè)整體，也沒(méi)有關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的即時(shí)性與實(shí)效性。要改變這一現(xiàn)狀，需要教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)不斷探索新的，適合于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)與新的課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多的新的方式和手段。因此，教師在探究課堂教學(xué)的及時(shí)評(píng)價(jià)方式時(shí)，需要充分考慮與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的結(jié)合，利用好這一新興的技術(shù)手段來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)完成及時(shí)評(píng)價(jià)。結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)手段往往兼具畫面、聲音等多種因素，具有生動(dòng)形象，易于理解的特點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中將學(xué)生的評(píng)價(jià)與多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)相結(jié)合，能夠表現(xiàn)出更好的評(píng)價(jià)效果。具體來(lái)說(shuō)，一方面教師可以利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)空間和平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)要求及時(shí)性，也就是說(shuō)需要教師在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，立即組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)成果進(jìn)行反思，從而尋求在理解和學(xué)習(xí)方面的不足。而借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)在很大程度上保證了評(píng)價(jià)的即時(shí)性。除此之外，多媒體的手段還可以讓評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)更加吸引小學(xué)生的注意，以使學(xué)生能夠主動(dòng)參與并且集中注意力于評(píng)價(jià)的內(nèi)容，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回顧。通過(guò)視頻錄制等方法，教師可以將自己在課堂上的重點(diǎn)講解部分保留下來(lái)，便于在教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行多次回顧，以加深學(xué)生的印象，借助于網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻同樣也可以達(dá)到這一目的。教師也可以實(shí)現(xiàn)制作完成本節(jié)內(nèi)容的整體邏輯框架，在教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能夠根據(jù)課件上的框架來(lái)共同完善知識(shí)樹(shù)，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系。在這一過(guò)程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的及時(shí)反饋來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)重點(diǎn)，以完善自己的教學(xué)過(guò)程。但是在利用多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師也必須處理好手段與目的的關(guān)系，不能舍本逐末，真正讓技術(shù)手段和教學(xué)方法為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)的這一目的。

二、確保評(píng)價(jià)具備多元化

如今，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，評(píng)價(jià)的科學(xué)性與否直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，倘若評(píng)價(jià)存在問(wèn)題，不僅會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)影響其未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)，而教師的職責(zé)則是育人，要將有價(jià)值的知識(shí)較好地傳遞給學(xué)生，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。但是由于不同學(xué)生性格方面以及智力上存在著較大的差異，倘若仍舊使用千篇一律的教學(xué)策略，并不能獲得理想化的效果。所以，這就需要確保教學(xué)評(píng)價(jià)具備多元化，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步讓評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我督促以及自我完善的一個(gè)過(guò)程。其中多元化評(píng)價(jià)則是要從全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)與記錄，如，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等多方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，最重要的是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。這樣一來(lái)，才能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，為后續(xù)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面的展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的教育指導(dǎo)，并積極給予鼓勵(lì)和贊美，全面提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，以及促進(jìn)學(xué)生綜合成績(jī)得到提升

三、落實(shí)自主性評(píng)價(jià)

在具體實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要在評(píng)價(jià)的主體參與上進(jìn)行調(diào)整，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生所具有的主體地位，構(gòu)建自主性的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，對(duì)自身在數(shù)學(xué)課上的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有效的總結(jié)，讓其能夠形成良好的反思意識(shí)。同時(shí)，教師也可以在“以生為本”的思想導(dǎo)向下，對(duì)具體的評(píng)價(jià)形式進(jìn)行創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生之間通過(guò)有效的互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的前提下，在組內(nèi)就具體的學(xué)習(xí)情況和相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論進(jìn)行互動(dòng)和討論，或者組織各個(gè)小組就具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，這樣能夠讓學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平均獲得較大程度的提高。

比如，在組織《數(shù)據(jù)的表示和分析》課堂活動(dòng)時(shí)，教師則可以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化。構(gòu)建自主性評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生就自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分別在組內(nèi)和組間進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這樣能夠保證所獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果更加精準(zhǔn)，也能夠促使學(xué)生在反思中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課程教學(xué)指導(dǎo)期間，需要將教學(xué)評(píng)價(jià)工作落實(shí)到位，確保學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)之下認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)知識(shí)探索分析中存在的不足。多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，使學(xué)生在自我反思與調(diào)整之后，能夠更好地適應(yīng)課程教學(xué)的基本要求，為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

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江西省上饒市德興市新崗山小學(xué)