基于數字化的初中英語高效課堂的開展方式探究

胡興吉

摘要：英語對于初中生來講是一項非常重要的學習科目，主要培養(yǎng)學生的英語表達能力，而要想提升學生的英語學習能力，就要完善教學體系，采用先進的教學方法，提升學生的英語學習興趣，只有學生對于某件事物產生好奇心，才會使得學生對其產生強烈的探究心理。而隨著數字化信息技術在初中英語教學中得到應用，有效提升了教師的英語教學效率，也使得學生的英語學習水平得到有效提升。

關鍵詞：數字化;初中英語;高效課堂;開展方式;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-327

引言

教師在初中英語課堂中要注重學生學習效率，在課堂上堅持學生學習主體，積極讓學生發(fā)表自己意見，可以跟隨教師講課思路自主思考。教師也要注重培養(yǎng)學生自主學習能力和思考問題的能力，讓學生在課堂上抓住重點學習，配合教師提出問題，提高課堂上學習效率。通過問題串教學，讓學生帶著問題學習，根據教師講課內容自主思考提煉問題，把學案教學法也融入到課堂中，讓學生根據學案上設計好的教學步驟有效率學習，實現(xiàn)學生在初中英語課堂高效率學習。

一、初中英語數字化教學的意義

在初中階段，英語教學對學生的影響是重大的，要想初中階段的英語教學水平能得到有效提升，那么就要運用一定的手段來提升學生的英語學習興趣，這樣教師在后面的英語教學中，才能起到事半功倍的效果。在進行英語教學之前，英語教師要對每一位學生有一個大概的了解，從性格到習慣再到思維能力都要全面的了解。所謂“知己知彼”，這樣教師才能與學生進行良好的溝通，進而制定相應的英語學習計劃。而在當前階段，有諸多的英語教師在進行英語課程教學中，都運用了數字化信息技術，通過引進多媒體以及一些互聯(lián)網技術，有效提升了學生的英語學習興趣。由于時代的進步，傳統(tǒng)的英語教學模式已經不適合時代的發(fā)展，所以運用先進的數字化信息技術進行英語教學已經成為時代發(fā)展的趨勢。

二、初中英語數字化技術具體應用分析

（1）打破學習時間與空間上的限制

一對一數字化環(huán)境改變了學生學習、老師辦公的地點與空間。學生可以在平板上完成家庭作業(yè)，老師也可以在家里批改作業(yè)，還能對學生的作業(yè)進行及時點評反饋。學生則可以在家里通過老師提前錄制好的視頻進行學習。

（2）利用數字化教學方法培養(yǎng)學生的口頭表達能力

可以說英語口頭表達能力是初中生英語教學的主要目的，學生對于此項能力的發(fā)展在很大程度上代表著其對于英語學習的掌握情況。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，學生對于教師所教學的英語知識會聽、會寫、會用，但是就是對讀這一方面始終有所欠缺，繼而形成“啞巴英語”。而造成此種情況的根本原因就是，教師對于學生的口頭表達方面的訓練不夠，學生自身也很少獨自進行訓練，致使學生對于英語知識的實際應用不能達到預期標準，在當前英語為全球通用語的時代，這對于學生的長遠發(fā)展沒有益處。而運用數字化教學模式，可以取得傳統(tǒng)英語教學方法的長處，對當今的教學模式進行創(chuàng)新。在教師進行初中階段的英語教學時，英語理論知識是教學的一方面，然而其中更應該注意的就是要加強學生口頭表達能力的訓練，只有讓學生將課堂學到的英語知識學以致用，才能提升學生對于英語的學習興趣，并且促進學生的全面發(fā)展。

（3）趣味性更強

學生可以使用搶答功能，增加課堂的競爭趣味。數字化學習，使初中英語的教與學變得更有趣味性?；跀底只虒W平臺，老師的授課更有趣了，學生對于課程更感興趣了，進而提升了初中英語課堂教學的效率和效果。

（4）營造情境，貼近生活，構建高效課堂的氛圍

教學過程就是師生之間情境活動相互認知的過程。當前階段有很多教師在進行英語授課過程中總有高人一等的現(xiàn)象，這種情況對于教學來講，是不利的。教師要明白，課堂是以學生為主體，教師為輔助的，雙方只有處于平等的立場，進行良好的溝通，才能構建一個良好的高效課堂氛圍。當學生充滿愉悅的學習心情時，才能全身心地投入到學習中。教師在進行英語教學中，教師首先要放低對學生的要求，保持先學后教的心態(tài)，先讓學生大膽說出自己的看法，不怕學生出現(xiàn)錯誤，要對學生進行鼓勵，暢所欲言，先讓師生之間處于平等的地位。對于學生學習中描述不完全或者描述錯誤的地方，教師再進行補充或者指正。對于一些基礎較差，容易犯錯誤的學生，教師不能只是對其進行批評，在對其指正的同時，還要對其進行鼓勵，當學生樹立一定的自信心后，對于班級舉辦的各項教學活動會積極主動地參加，這樣對于教師后面的教學才能起到事半功倍的效果。

（5）節(jié)省課堂時間

若要展示學生的作品，老師不再需要投影或者請學生板書，學生提交作品后，在教師在主機上可以立馬抽取有代表性的作品進行全班展示，并且可以在作品上進行批注，還可以多個作品同時對比研究。學生在一數字化教學的思考、匹配和交流過程中，充分挖掘學生個人的知識儲備，從而便于學生進行下一步學習。

結束語

在雖然目前數字化教學還處于新生事物階段，其雖尚未呈現(xiàn)壟斷態(tài)勢，且有效應用也無法一蹴而就，但其雨后春筍之勢業(yè)已出現(xiàn)。斷言數字化教學會取代傳統(tǒng)課堂授課尚為時過早，但是作為傳統(tǒng)課堂教學方式的補充、拓展，與傳統(tǒng)課堂授課方式相穿插開展一對一數字化教學，必將為我們的基礎教學帶來一片嶄新的天地。

參考文獻

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