核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略淺探(1)

羅稀

摘要：詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯量直接影響到學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，對(duì)于它的掌握程度還直接影響到學(xué)生接受和表達(dá)英語(yǔ)的能力。在初中英語(yǔ)課標(biāo)要求中，對(duì)于學(xué)生的詞匯掌握量有著一定的要求，初中學(xué)生要能夠掌握3500個(gè)單詞和400至500個(gè)短語(yǔ)，要求學(xué)生能夠在真實(shí)的情景中，正確地運(yùn)用所學(xué)到的詞匯去表達(dá)自己的語(yǔ)言意思和情感，這既要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的單詞進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)還要求學(xué)生能夠在日?；顒?dòng)中學(xué)習(xí)新的詞匯。處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，想要在掌握更多詞匯的同時(shí)提高詞匯的運(yùn)用能力，就需要教師能夠采取靈活的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-307

引言

核心素養(yǎng)體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，很多教育者很重視素養(yǎng)的培養(yǎng)。詞匯作為整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地之一。英語(yǔ)教師應(yīng)打造高效詞匯課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在課程改革的大背景下，探索核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略意義重大。

一、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，通常增加了較多對(duì)話，在具體對(duì)話中，不同詞匯具有不同的含義。學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，可以深入地分析詞匯的含義。部分詞匯通常有著多種含義，基于此，在對(duì)詞匯進(jìn)行分析時(shí)，不能離開具體的語(yǔ)境分析。一旦離開語(yǔ)境，就會(huì)對(duì)詞匯造成錯(cuò)誤的理解。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)單個(gè)詞匯的含義分析，真正理解整個(gè)句子與語(yǔ)篇的含義。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生明確理解各個(gè)詞匯都有著固定的形式與含義，但是，由于該詞匯處于不同的語(yǔ)境中，往往會(huì)呈現(xiàn)出不同的含義。詞匯的含義不僅包括單詞表中給出的含義，在不同語(yǔ)境中還會(huì)具有不同的含義，因此，要根據(jù)具體語(yǔ)境具體分析詞匯的含義。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，需和實(shí)際相結(jié)合。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，口語(yǔ)通常較為隨意，因此，英語(yǔ)教師需注重對(duì)口語(yǔ)的創(chuàng)新。教師不能只依賴于教材，需注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)多元化方法，促使學(xué)生個(gè)性化口語(yǔ)能力的提高。因此，教師在講解詞匯的時(shí)候，在前期需注意語(yǔ)速較慢、句子簡(jiǎn)單，然后逐漸增加語(yǔ)速以及句子的難度。在具體教學(xué)中，英語(yǔ)教師可通過(guò)問(wèn)答的方式實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入，將有關(guān)詞匯與短語(yǔ)展示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極進(jìn)入相應(yīng)的語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)新的詞匯。另外，在核心素養(yǎng)下，英語(yǔ)教師需尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，并確保語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)具有階梯性與層次感。對(duì)水平較高的學(xué)生，需適當(dāng)增加課外的自然語(yǔ)境，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效提高。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者”，唯有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使學(xué)生走向成功。因此，若想促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣。而以往在開展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生卻在講臺(tái)之下十分沉默，導(dǎo)致這種情況的主要原因，就是教師未能夠尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，未能注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，也未能運(yùn)用有效的教學(xué)方式，而是選擇“填鴨式”的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。因此，在現(xiàn)階段開展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用學(xué)生最感興趣的教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，讓初中生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯，從而提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“make”等英語(yǔ)詞匯時(shí)，若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可在課堂之中帶領(lǐng)學(xué)生開展一些詞匯小游戲，如記憶大賽或是競(jìng)猜大賽等。教師還可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開展英語(yǔ)詞匯的接龍比賽，看哪個(gè)小組最為迅速與準(zhǔn)確地拼寫出英語(yǔ)詞匯。上述方式不但有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)詞匯，也有利于激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的熱情，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出展示，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

通過(guò)課前以及課中環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“Im feeling betternow”這一課的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和鞏固。在學(xué)生學(xué)習(xí)完詞匯之后，教師要圍繞本節(jié)課的詞匯在真實(shí)的語(yǔ)言情境中的應(yīng)用為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)。比如，教師可以圍繞重點(diǎn)詞組讓學(xué)生來(lái)討論《風(fēng)雨哈佛路》，他們不難給出：Liz is stric t with herself.或者She had a talk with her mother.這樣的句子，還可以根據(jù)這一課的文章為學(xué)生布置表演任務(wù)，可以讓學(xué)生分角色表演課本中的對(duì)話內(nèi)容，并在對(duì)話中加上肢體動(dòng)作，這樣能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中強(qiáng)化對(duì)詞匯用法的鞏固和掌握。另外，教師還可以設(shè)計(jì)創(chuàng)編任務(wù)，讓學(xué)生開展小組合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中創(chuàng)編一段英語(yǔ)對(duì)話，要將本節(jié)課所學(xué)的詞匯融入對(duì)話中，并且要求每個(gè)小組進(jìn)行表演呈現(xiàn)，讓學(xué)生在小組合作對(duì)話活動(dòng)中提升自身的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。除此之外，教師還要注重自身信息技術(shù)能力的提升。近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展突飛猛進(jìn)，教師的信息技術(shù)能力越來(lái)越受到我國(guó)教育界的重視，教師的信息技術(shù)能力在信息化校園發(fā)展和教育改革過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化以及創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)都有著直接的影響。教師的信息技術(shù)水平提升了，運(yùn)用信息技術(shù)制作微課視頻的能力、反饋教學(xué)的能力也能夠得到相應(yīng)提升，能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的有效開展提供技術(shù)保障。

結(jié)束語(yǔ)

詞匯是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要積極探索更加新穎且有效的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生更積極、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。教師要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，有效開展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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四川省安岳中學(xué)