淺談教師如何促進父親參與親子閱讀

季鳳

摘要：圍繞在親子閱讀中優(yōu)化父親角色行為方面精心策劃了對家長的指導，以此有效的讓孩子、父親、老師們都能在研究之路上獲得成長！1、“引”——提高父親認識親子閱讀的重要。2、“逼”——促進父親共擔親子閱讀的重任。3、“贊”——幫助父親堅定親子閱讀的信心。4、“哄”——督促父親保持親子閱讀的恒心。5、“推”——優(yōu)化父親參與親子閱讀的指導。

關鍵詞：教師 父親 親子閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-281

在孩子的成長中，父親的角色不可或缺，父親參與教養(yǎng)，是幼兒健康成長的需要，也是當前家庭教育的需要。特別是父親參與閱讀對孩子乃至父親本人都有著重要的影響：首先親子閱讀可以加深父親與子女間的親情，爸爸參與親子閱讀是父愛的最好體現(xiàn)，可以讓孩子深深地體驗到父愛的溫暖，能更好地促進孩子的身心健康;其次，父親的參與可使孩子的閱讀廣度得到擴展，父親往往比母親有更廣泛的興趣。因此在選擇書籍時范圍更寬廣，有利于孩子接觸不同的閱讀內(nèi)容，對于孩子的閱讀習慣和強化母語閱讀也很有裨益。

一、“引”——提高父親認識親子閱讀的重要。

為讓父親們騰留充足的親子閱讀時間給孩子，積極參與到親子閱讀活動中，我們運用多元的形式引導家長關注親子閱讀有關信息：通過班級家長園地、公眾號：爸爸講故事、21天親子閱讀打卡、發(fā)放有關親子閱讀的學習材料、爸爸研討會、父親教育專題沙龍活動等，通過不定期的各種宣傳活動，來幫助爸爸們了解父親參與親子閱讀對孩子一生成長的重要意義、穩(wěn)定持續(xù)的親子閱讀對孩子身心發(fā)展的作用以及親子閱讀的指導策略等等，以提高父親對親子閱讀的重視度。

1、“爸爸團”來引領，提升親子閱讀頻率。

針對許多家長在親子閱讀中形式單一，家長指導乏力，親子閱讀指導流于形式，有的家長沒有進行持之以恒的親子閱讀，有的直接忽略。所以部分班級嘗試建立“爸爸團”，通過“爸爸團”的帶動和引領，以點帶面讓更多的父親能有效的參與到父親親子閱讀指導當中去，讓孩子們的閱讀更高效。初入“爸爸團”的成員們每天都會在群里發(fā)布自己和孩子的親子閱讀，通過照片和視頻的分享，成功的帶動了其他家長的親子閱讀的積極性，班級群內(nèi)的親子閱讀頻率有了一定的上升。

2、“爸爸團”共研討，增進親子閱讀情感。

同時針對“爸爸團”在親子閱讀過程中的實際情況，我們進行了線上研討：邀請部分爸爸將自己在親子閱讀指導中的體會、心得（如：父親在親子閱讀中的愉悅情感的獲得、孩子的點滴變化、父子情感的漸進密切等）在班級群文件共享中與大家分享，這些身邊的鮮活事例對其他父親的觸動是很大的。

二、“逼”——促進父親共擔親子閱讀的重任。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力”。在實際生活中，父親對孩子閱讀能力的培養(yǎng)也受到了父親本身的觀念、水平、行為方式、教育理念的影響，通過研究，力求提高父親的參與性，共擔親子閱讀的重任。

1、故事爸爸志愿者

開學初，要想讓小班所有家長參與“親子閱讀”很困難，特別是書籍選擇沒有針對性，不符合小班幼兒的年齡特征，還有就是家長的堅持性不夠，常常出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況，讓孩子對爸爸參與 “親子閱讀”，那是更加艱難的事情。所以老師就班級家長群和班級家長園地進行通告征集“故事爸爸志愿者——開展以父親為主的親子閱讀”報名活動。每月“志愿者”輪流進行班內(nèi)家長繪本閱讀助教活動;另外可以推送“親子閱讀”的育兒經(jīng)驗;每月輪流在線給班內(nèi)小朋友進行“繪本講故事”活動等。

2、爸爸助我做老師

根據(jù)課題實施進展，我園開展了“21天親子閱讀打卡”活動，對于每天是由爸爸陪伴進行親子閱讀的孩子，我們進行適當鼓勵和表揚，并給于“星星”標記，籌集滿21顆星星就可兌換“小禮物”，這個過程其實也是引導孩子去“逼”爸爸們來參與親子閱讀活動。

三、“贊”——幫助父親堅定親子閱讀的信心。

以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。我們試圖從幼兒園到家庭，家園合力，從親子閱讀環(huán)境創(chuàng)設、親子閱讀活動設計、親子閱讀活動指導等方面進行探索和實踐。

1、給父親堅持參與親子閱讀點贊。

在實踐過程中，老師們能根據(jù)親子閱讀的具體情況進行摸排調(diào)查親子閱讀情況，對于家庭中能做到天天由父親陪伴閱讀孩子的家庭，我們在家長群內(nèi)給予點贊表揚，同時給班內(nèi)經(jīng)常分享家庭育兒經(jīng)驗和家園一致配合育兒的爸爸們頒發(fā)“模范閱讀爸爸”獎和“小禮物”，以此適當運用稱贊之法來督促爸爸們參與親子閱讀，提高爸爸們育兒的積極性，獲得參與育兒的成功和喜悅。

2、給父親參與參與園部親子活動點贊。

我們通過開展以父親為主的親子制作活動——繪制我愛讀的圖畫書，來宣傳幼兒園的課程理念，為父親與孩子間搭建溝通交流的橋梁，以此增進彼此間的情感，又征集到幼兒與家長合作的閱讀繪畫作品，一幅幅充滿了童真童趣的圖書，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們用這些親子制作作品吊在了幼兒園的大廳內(nèi)，不僅美化了我們的閱讀環(huán)境，還能促進家長們和孩子之間的溝通，談談每一本書上畫面內(nèi)容，猜想故事的情節(jié)，發(fā)現(xiàn)故事畫面隱藏的秘密。

4、“哄”——督促父親保持親子閱讀的恒心。

要父親參與親子閱讀是簡單的，但是要父親長期堅持親子閱讀切是不易的，較多父親剛開始親子閱讀認認真真，時間稍長就馬馬虎虎了。試想。試想，一個三天打魚兩天曬網(wǎng)的父親又如何能培養(yǎng)有恒心的孩子？一個虎頭蛇尾的父親又如何能在親子閱讀中與孩子共享成功的果實？為此，伴隨父親的親子閱讀，教師可長期規(guī)律的組織一些展示活動，疫情期間，因為家長不能來園，我們教師鼓勵父親將他們親子閱讀過程中的部分環(huán)節(jié)或內(nèi)容在班級家長群通過錄制語音或視頻進行展示介紹，由此敦促父親們堅持不懈的進行親子閱讀，將親子閱讀日程化。每次教師根據(jù)父親們的語音或視頻介紹進行及時鼓勵表揚，同時給予“指導獎勵”——家園攜手撰寫親子閱讀個案追蹤，為孩子更好的養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀能力做好鋪墊。

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