小學(xué)語文童話教學(xué)策略研究

黃愛花 張志堅(jiān)

摘要：語文一直是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其最大的作用就是對(duì)孩子進(jìn)行語言啟蒙，除此之外，也可以有效地提高學(xué)生的口語能力、交際能力、語言表達(dá)能力和審美能力等。童話可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，在激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)中起著重要的作用。因此，為了達(dá)到預(yù)期的童話教學(xué)目標(biāo)，有必要改變教學(xué)方法以適應(yīng)這些要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-266

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)競爭越來越激烈，但不論怎樣發(fā)展，高素質(zhì)人才永遠(yuǎn)是社會(huì)的緊缺資源。就目前的小學(xué)教育而言，將提高學(xué)生們的競爭力，為初中高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)作為教學(xué)目標(biāo)，老師們更多的是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)去教授知識(shí)、甚至是灌輸知識(shí)，學(xué)生們接受起來也不是很愉快。然而，這種“拔苗助長”的方法會(huì)使小學(xué)生感到壓力，并壓制了小學(xué)生的童真。在這種教學(xué)中，小學(xué)生的思維受到限制，創(chuàng)造力無法得到激發(fā)。童話的主題最初是由小學(xué)生的年齡和性格特征決定的，也同時(shí)滿足了這一階段的教育要求。童話教育的使用不僅可以吸引小學(xué)生發(fā)散思維，而且可以激發(fā)他們的想象力和聯(lián)想力，并鼓勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)造力。因此，老師在講童話之前必須要做的第一件事就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣。例如，老師經(jīng)?？梢愿嬖V學(xué)生一個(gè)有趣的課外童話故事，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生們以更大的熱愛投入到學(xué)習(xí)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力

童話故事是兒童文學(xué)，語言生動(dòng)，通過將諸如花草樹木之類的生命物體擬人化而賦予生命。這個(gè)很容易理解，并且讓學(xué)生能夠在曲折的故事情節(jié)中體悟一些生活中的真理。因此，當(dāng)老師在教授通話內(nèi)容時(shí)，需要與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生們可以發(fā)揮想象力，用心感受故事，向?qū)W生介紹特定的敘事情況，并指導(dǎo)小學(xué)生通過故事情節(jié)關(guān)聯(lián)特定的場景。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，老師生動(dòng)地講述了一個(gè)小女孩在圣誕節(jié)前夕點(diǎn)燃火柴的故事，看到了她心中的溫暖，并引導(dǎo)她的學(xué)生想象這個(gè)故事中的小女孩是什么樣。在寒冷，饑餓的環(huán)境中點(diǎn)燃火柴時(shí)的心情如何？學(xué)生與故事所處的環(huán)境以及當(dāng)時(shí)年輕女孩的年齡和外貌的聯(lián)系可以增強(qiáng)繪畫感，并對(duì)年輕女孩的氛圍有更深刻的了解。

3.鼓勵(lì)學(xué)生表演童話

鑒于小學(xué)中國童話教育的現(xiàn)狀，大多數(shù)教師喜歡遵循舊的的教學(xué)模式，但就目前情況來看，學(xué)生們大多不太喜歡這樣的教學(xué)方法，使得其參與度不高，積極性不強(qiáng)。所以，教師們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將童話故事從教科書改編成小型情景喜劇。鼓勵(lì)小學(xué)生分開行動(dòng)，對(duì)故事中的人物根據(jù)劇本進(jìn)行了解和演繹。在表演過程中，老師必須注意氣氛，具有控制場景的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到故事里，并通過必要的對(duì)話和一些動(dòng)作豐富童話場景。這些角色扮演和場景不僅可以振興教室氣氛，還可以集中學(xué)生的思想，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)和更好地了解童話。

4.通過童話故事與生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系

童話喜歡將生活中的事物擬人化，有曲折的情節(jié)和夸張的手法，但它們的創(chuàng)作起源于我們的日常生活，與生活經(jīng)歷息息相關(guān)。因此，為了使小學(xué)生更好地理解童話故事，教師可以引導(dǎo)他們根據(jù)童話故事來體驗(yàn)生活，并通過自己的生活經(jīng)歷來體驗(yàn)想要表達(dá)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他的鴨子因?yàn)槌笮▲喌耐庥^與大家不同而嘲笑它，則老師可以引導(dǎo)學(xué)生回想起有關(guān)丑陋的問題。提出這個(gè)問題會(huì)引起小學(xué)生的積極辯論，并大膽地談?wù)撍麄兊慕?jīng)歷。學(xué)生講話后，老師指導(dǎo)學(xué)生想象以下內(nèi)容： “如果你被同學(xué)嘲笑，你會(huì)感覺如何？”最后告訴學(xué)生們不能以貌取人的道理。

5.創(chuàng)新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是由老師來講，學(xué)生的任務(wù)則只是聽。隨著時(shí)間的流逝，小學(xué)生們都已經(jīng)對(duì)這樣的課堂和授課模式失去了新鮮感，很難再專注于學(xué)習(xí)。所以，為了滿足小學(xué)生的好奇心理，有必要進(jìn)行創(chuàng)新，特別是在現(xiàn)代教學(xué)方法上。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)也越來越多的去應(yīng)用多媒體技術(shù)。講童話故事時(shí)，教師可以合理地使用它。例如，在學(xué)習(xí)《睡美人》時(shí)，教師可以使用多媒體為小學(xué)生播放相關(guān)的電影和電視作品，并在學(xué)生面前直接演示故事，而精美的電影和電視可以使學(xué)生更加積極投入。此外，老師在上課時(shí)還可以進(jìn)行講故事的活動(dòng)，使所有學(xué)生都可以準(zhǔn)備童話故事，并在上課時(shí)與大家分享。學(xué)生也可以在上課時(shí)豐富他們的童話知識(shí)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力

鑒于小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，老師很少要求學(xué)生進(jìn)行有意義的實(shí)踐工作，除了課后固定的功課便再無其他，這不利于小學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。因此，在講童話時(shí)，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以利用他們對(duì)童話的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造童話，通過想象和聯(lián)想而學(xué)到一些東西。在創(chuàng)作期間，學(xué)生可以是一個(gè)人，也可以是一群人，通過與同學(xué)合作，集思廣益，他們可以創(chuàng)建有趣的童話故事并與同學(xué)分享。此外，為了營造這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以舉辦相關(guān)的比賽，通過以賽促學(xué)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與童話創(chuàng)作。

7.結(jié)論

小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和美學(xué)的培養(yǎng)具有重要意義，而童話教育是指導(dǎo)小學(xué)生樹立敘事邏輯和建立情感基礎(chǔ)的重要手段。因此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新小學(xué)語文童話教學(xué)方法。

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