小學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略分析

王其雄

摘要：隨著各地課程改革工作的持續(xù)深入，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了嚴(yán)格的要求。在小學(xué)教學(xué)中，廣大教師要關(guān)注加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注課后環(huán)節(jié)的拓展實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，關(guān)注錯(cuò)誤案例的有效利用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際課堂效果，有效幫助學(xué)生提升對各類數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和掌握，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生本身的數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的基本目的。

關(guān)鍵詞：思維能力;錯(cuò)誤案例;拓展實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-251

隨著各地課程改革工作的持續(xù)深入，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了嚴(yán)格的要求，而開展思維能力培養(yǎng)對加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在特別重要的作用。通過開展思維能力的全面培養(yǎng)，不僅加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)水平，同時(shí)有效推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。而開展培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力卻屬于一個(gè)特別長久的基礎(chǔ)教學(xué)過程。這對于各方面思維能力基本處于發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生而言，在全部培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)際過程中，就難免會(huì)產(chǎn)生各類難點(diǎn)和問題。因此，廣大教師應(yīng)該高度關(guān)注提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過開展系統(tǒng)與科學(xué)的有效訓(xùn)練，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思維水平。

1關(guān)注加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

興趣的不斷積累屬于促進(jìn)學(xué)生思維水平加強(qiáng)的關(guān)鍵要素，而豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，豐富多樣的內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維欲望，加強(qiáng)學(xué)生的思維水平。因此，廣大教師在日常的實(shí)際教學(xué)過程中，必須高度關(guān)注對學(xué)生思維水平的有效引導(dǎo)，從而為加強(qiáng)學(xué)生的思維水平奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在開展學(xué)習(xí)梯形的面積的實(shí)際過程中，廣大教師能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于三角形面積的各類計(jì)算方法和基本公式，然后采取多媒體設(shè)備，切實(shí)向?qū)W生展示梯形本身的具體模型，不斷向?qū)W生提出各類問題：“請學(xué)生們深入想一想、不斷試一試，采取學(xué)過的知識(shí)，有效推導(dǎo)出關(guān)于梯形的具體面積計(jì)算公式?！辈扇∵@樣的問題形式，確保學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有效激發(fā)，通過操作實(shí)踐讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手去操作。通過上述的教學(xué)過程，不僅促進(jìn)學(xué)生有效掌握梯形的各類面積計(jì)算方法，而且切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生思維水平的全面發(fā)展，確保學(xué)生完全喜歡上了數(shù)學(xué)科目，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

2關(guān)注課后環(huán)節(jié)的拓展實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生本身思維能力的加強(qiáng)往往離不開大量的練習(xí)活動(dòng)，因此在開展教學(xué)的實(shí)際過程中，應(yīng)該有效為廣大學(xué)生創(chuàng)造大量練習(xí)活動(dòng)時(shí)間和各類機(jī)會(huì)，不斷引導(dǎo)學(xué)生采取不同的思維方式開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，廣大教師應(yīng)該盡可能減少課時(shí)等因素的直接影響，對于學(xué)生開展思維練習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生的各種問題，都必須開展及時(shí)有效的處理和積極引導(dǎo)。廣大教師在開展思維能力培養(yǎng)的實(shí)際過程中，還應(yīng)該高度關(guān)注任務(wù)的層次性要求，所設(shè)計(jì)的各類任務(wù)必須滿足全部學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，積極有效的實(shí)施延伸和擴(kuò)展，進(jìn)而加強(qiáng)全部學(xué)生的思維水平。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)和負(fù)數(shù)的實(shí)際過程中，因?yàn)樾?shù)和負(fù)數(shù)彼此之間存在一定的數(shù)值聯(lián)系，因此應(yīng)該切實(shí)學(xué)好這部分基礎(chǔ)知識(shí)，需要廣大學(xué)生具備靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的核心能力，但是這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又恰恰屬于學(xué)生特別容易出錯(cuò)的位置，因此要有效實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)內(nèi)容的全面突破，應(yīng)該關(guān)注課后環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的開展，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的習(xí)題數(shù)量后，為廣大學(xué)生具體設(shè)置各類具有啟發(fā)性特點(diǎn)的題目，切實(shí)讓學(xué)生在開展解題過程中，有效理解小數(shù)與負(fù)數(shù)的基本概念，全面掌握它們的具體區(qū)別，提升學(xué)生對知識(shí)的深入理解，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力。

3關(guān)注錯(cuò)誤案例的有效利用

小學(xué)生本身的思維能力目前處于發(fā)展的初級(jí)時(shí)期，因此在開展數(shù)學(xué)解題和學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中，廣大學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，而對上述錯(cuò)誤資源的合理利用，能夠進(jìn)一步幫助廣大學(xué)生開展學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)學(xué)生在有效合理的反思過程中，不斷發(fā)展和加強(qiáng)思維水平。另外，采取反思，促進(jìn)教師教學(xué)手段的全面創(chuàng)新，提升對相關(guān)知識(shí)的有效理解與掌握，達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平發(fā)展的基本目的。

例如，在開展學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的實(shí)際過程中，就能夠采取前面已經(jīng)完全掌握的小數(shù)與整數(shù)相乘的具體方法，開展探究性教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)部分學(xué)生在實(shí)際計(jì)算結(jié)果過程中，出現(xiàn)寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的實(shí)際情況，廣大教師能夠選取典型的各類錯(cuò)誤案例，切實(shí)向全部學(xué)生進(jìn)行展示，細(xì)致分析小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)位的主要原因和導(dǎo)致的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)分析，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深入的反思本身存在的各類問題，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

綜上所述，我國各地小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高度關(guān)注學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)。廣大教師要關(guān)注加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注課后環(huán)節(jié)的拓展實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，關(guān)注錯(cuò)誤案例的有效利用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際課堂效果，有效幫助學(xué)生提升對各類數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和掌握，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生本身的數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的基本目的。

參考文獻(xiàn)

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四川省南充市儀隴縣張公鎮(zhèn)小學(xué)校