小學語文教學中學生寫字能力的培養(yǎng)策略

蔡小淘

摘要：小學語文是十分重要的綜合性學科，在小學階段的所有學科都要以語文為基礎，只有學生學好語文，才有可能學好其他學科。語文在小學中有著其他學科不可比較的優(yōu)勢，通過語文教學，學生可以提高自身的文學素養(yǎng)和綜合素質，也能為其他學科的學習打好基礎。在小學語文的學習中，學習漢字是學生必須要完成的任務，但在學生學習寫字時會遇到很多的困難，有的學生不喜歡寫字，有的學生寫出來的字很難看，這都是教學中存在的問題，教師對于學生寫字能力的培養(yǎng)要重視起來。

關鍵詞：小學語文;寫字能力;引導學生;培養(yǎng)習慣;多元化評價;激發(fā)興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-246

在語文教學中經常會遇到各種各樣的問題，學生也會犯一些錯誤，但教師不能只在學生身上找原因，要學會反思自己是否有做的不好的地方，在了解每位學生的前提下積極改進教學模式，找到教師與學生之間的溝通橋梁。無論是學生的寫字態(tài)度存在問題，還是學生的學習環(huán)境嘈雜，這都與教師的教學工作密不可分，教師要找出教學中存在的問題，幫助學生積極培養(yǎng)寫字能力。因此本人結合一些適合的教學經驗，對于小學語文教學中學生寫字能力的培養(yǎng)策略進行探討，希望能給廣大的教師提供幫助。

一、引導學生規(guī)范寫字

小學階段的學生最需要教師的指導，在學習寫字的過程中最講究先后順序，如果教師只教給學生每個字是怎樣寫的，而不關注學生的寫字過程，那學生以后會養(yǎng)成許多壞習慣，這種不好的習慣也難以糾正。教師可以利用學生的年齡特點，采用兒歌進行寫字教學，比如先左后右、先上后下等，讓學生在愉快的教學中掌握寫字要點。教師不能只教給學生理論知識，還應該讓學生進行大量的寫字訓練，讓學生在實踐中找到樂趣，為了吸引學生的注意力，教師還可以利用猜謎語等方式，降低學生的抵觸情緒。

例如，在學習小學語文中的《金木水火土》這一內容時，首先教師要帶領學生大聲朗讀課文，這是一首非常簡單的兒歌，在寫字教學中只有讓學生學會讀，才能寫出對應的字。接著為了引導學生學習規(guī)范的寫字步驟，教師可以先在黑板上一筆一畫地寫出“一二三四五”，接著給學生講解每個字應該怎么寫，自己的手應該怎樣拿筆。教師不僅要教給學生正確的讀音和寫字步驟，還應該讓學生學會記憶每個字的形態(tài)，從各個方面學習漢字。教師也可以挑選幾位學生在黑板上寫字，然后給予學生客觀且積極的評價，鼓勵學生繼續(xù)學習。

二、培養(yǎng)良好寫字習慣

就像人走平衡木一樣，無論木頭有多寬，只要人的走路姿勢不正確，就不能很好地在平衡木上行走，所以端正的坐姿和拿筆習慣影響著學生以后的字。小學階段的學生處于學習新鮮事物的啟蒙階段，如果學生能在小時候養(yǎng)成一個良好的寫字習慣，那以后的生活和學習也將受益頗多，所以教師在日常教學中培養(yǎng)學生良好的寫字習慣是非常重要的。端正的坐姿要求學生頭部擺正，與課桌保持一定的距離，學生的身體要與課桌的間距為一拳，拿筆的時候距離筆尖不要太近也不能太遠，還有許多要注意的地方需要教師一直監(jiān)督學生，幫助學生養(yǎng)成一個正確的寫字習慣。

例如，在學習小學語文中的《口耳目》這一內容時，為了讓學生可以深刻記憶“口、耳、目”這三個字，教師可以帶領學生一邊讀字、一邊用手指著自己的嘴巴、耳朵和眼睛，這樣既能活躍課堂氛圍，也能讓學生真正學到知識。接著教師可以帶領學生繼續(xù)學習后面的內容，通過給學生播放視頻讓學生了解到什么是“站如松，坐如鐘”，通過視頻引導學生。最后教師可以讓學生在自己的練習本上練習今天學到的字，當學生在寫字的過程中教師可以觀察學生的坐姿，通過言傳身教及時糾正錯誤的寫字習慣，讓學生在小學階段就能養(yǎng)成一個良好的寫字習慣。

三、多元化評價學生

很多學生在家里不聽家長的話，因為他們知道家長不會懲罰自己，但在學校里學生非常信任教師，只要是教師說的都能認真完成，所以教師要充分利用自己的職位之便，在學生面前起到正面引導的作用。在寫字教學中，教師可以挑選有興趣的學生負責黑板報的設計和抄寫工作，并組織全班學生學習和評價，在這個過程中可以提高負責黑板報學生的責任感和使命感，也能讓他們盡情展示自己。教師還可以在學生進行寫字訓練后，讓學生把自己寫的字拿給家長看，讓學生之間相互評價，既能加深學生和家長之間的互動，也能形成多元化的評價方式。

例如，在講述小學語文中的《日月水火》這一內容時，教師可以利用多媒體給學生播放幾張照片，這幾張照片里有太陽、月亮、水、火和山等，讓學生學習每個字的含義和讀音。在給學生展示過每個字的寫法后，教師可以組織學生進行寫字練習，然后讓學生在小組內展示自己的成果，接著每個小組內的學生要挑選出來寫的最好的，在全班內進行展示。教師要從多個方面評價學生的字，比如大小、形狀和筆畫順序等，最后要給予這些學生一定的獎勵或表揚，這樣可以激勵學生寫出好字，也能讓學生愿意學習寫字，在寫字中找到自己的樂趣。

四、激發(fā)學生寫字興趣

小學生很容易被課堂以外的事物所吸引，所有學生都是這樣，寫字是一個比較枯燥乏味的事情，如果學生對寫字沒有興趣，教師再強迫學生也無濟于事。興趣在學生的學習中占有很重要的地位，教師可以創(chuàng)設趣味性情境，將學生的注意力吸引到課堂上來，每個學生的潛能都是無限的，只有充分發(fā)揮學生的潛力才能將教學工作做好。許多學生都很喜歡看動畫片，是因為里面的畫面比較生動形象，教師也可以在多媒體上給學生播放一些與寫字有關的動畫片，通過直觀有效的方法讓學生理解每個字的結構和寫法，逐步提高學生的寫字能力。

例如，在學習小學語文中的《對韻歌》這一內容時，教師可以利用學生的好奇心，給學生講述一些有趣的故事，以此創(chuàng)設情境，引入課堂教學。教師可以把故事中學生不認識的字寫出來，然后讓學生在課堂上抄寫幾遍，在學生學習寫字的同時也能拓展學生的知識。本次課文的內容也十分有趣，是一首朗朗上口的兒歌，可以讓學生在讀兒歌的過程中體會到趣味性，也能學到新知識，激發(fā)學生的寫字興趣。寓教于樂是教師應該達到的最高教學水平，每位教師都要朝著這個目標不斷努力。

總而言之，每個學生都能寫出一手好字，這只是時間問題而已，寫字能力并不是教師一節(jié)課就能教給學生的，也不是一朝一夕就能完成的事情，我國的漢字文化和歷史博大精深，作為教師也不敢保證能寫出和認出所有漢字，對于漢字的學習需要長期的積累和實踐。每個階段的教學都要符合學生的學習特征，教師把握好教學中的層次感。為學生的學習保駕護航是教師應該做的，學生是祖國的花朵和民族的未來，只有學生學得好才能回報社會。

參考文獻

[1]王芳.小學語文低年級寫字教學芻議[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（05）

[2]王霞.淺談小學語文寫字教學的有效方法[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（02）

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