語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的分析

王雅麗

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才競爭日趨激烈，在這種迅速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，高素質(zhì)人才的全面發(fā)展已成為學(xué)校和教師的重要目標(biāo)。在不斷進(jìn)行課程改革的過程中，語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中起著不可或缺的重要作用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-223

語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，將使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，使學(xué)生真正感受到語文知識(shí)的魅力和價(jià)值。在這里，教授語文時(shí)，教師應(yīng)注意自己的語言藝術(shù)，并為學(xué)生開設(shè)有效的語文教學(xué)班。

一、小學(xué)語文教室的語言藝術(shù)要求

在這個(gè)階段，小學(xué)語文課的教學(xué)更多地集中在效率上，并注意課堂魅力的體現(xiàn)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)理論的開創(chuàng)者赫克蘇特的重要論點(diǎn)，很明顯只有具有語言藝術(shù)的教師才能被稱為合格教師。在小學(xué)的語文教育實(shí)踐中，語文教師的培訓(xùn)水平各不相同。盡管他們都是語文教師，一些教師的講課是一種樂趣，有些教師的講課無聊又枯燥。造成這種情況的原因是一些語文教師沒有注意語言藝術(shù)研究，所以課堂教學(xué)效率沒有得到有效提高。教師只是認(rèn)為語文教學(xué)是腦力勞動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)成果并不令人滿意。面對(duì)新時(shí)代教學(xué)的進(jìn)步，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂上加強(qiáng)語言藝術(shù)研究，注意使用準(zhǔn)確、獨(dú)特、有趣的語音語言，合理使用肢體語言，以確保語言的正確和自然。最后，在教室中使用標(biāo)準(zhǔn)化的刺激性語言來激發(fā)學(xué)生的熱情，以便學(xué)生更好地理解語文的魅力。

二、語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂中的具體應(yīng)用

（一）運(yùn)用語言引導(dǎo)積極激發(fā)學(xué)生興趣

為了有效激發(fā)學(xué)生在課堂之上的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)語文教學(xué)課堂之上教師不僅要抓住一切機(jī)會(huì)做好語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更要有效提高小學(xué)語文課堂導(dǎo)人效果。因此在正式開啟小學(xué)語文課程教學(xué)之前，教師可以在新課開始前像同學(xué)們提問：“同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容你們還記得嗎？哪位同學(xué)能夠給同學(xué)們把上節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)一下，說對(duì)了教師獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)同學(xué)漂亮的水性筆一支！” 這樣同學(xué)們便會(huì)爭先恐后地回答問題，語文課堂的積極性便得到了有效提升。語文教師在小學(xué)語文課堂之上一定要充分把握學(xué)生的特點(diǎn)和愛好，結(jié)合語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和規(guī)律，科學(xué)的設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)規(guī)劃，在課堂之上學(xué)生的個(gè)體差異只有被充分的尊重和重視，才能讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中來。語文教師只有充分抓住學(xué)生的心理特征才能有效運(yùn)用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)語文課堂的活力得到有效提升。

（二）使用教育語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要充分意識(shí)到學(xué)生的思維的活躍性，這需要一些有效的指導(dǎo)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)偏離教學(xué)主題，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上教書時(shí)，教師應(yīng)使用具有教育語言的靈活性，以便學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生朝正確的方向?qū)W習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，在教課文《烏鴉喝水》時(shí)，要求學(xué)生在上課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后向?qū)W生提出一些問題：“大家在日常生活中感到口渴如何去接飲用水嗎？在本文中，一只小烏鴉如何找到水喝？”后來一些學(xué)生回答“我們用杯子接飲用水喝，小烏鴉用石頭喝水”教師再次問：“小烏鴉是直接可以用石頭喝水嗎？”學(xué)生回答說：“不是，小烏鴉向瓶子里扔石子，讓瓶子里的水位上升，就可以喝到水了?！惫膭?lì)學(xué)生使用這種清晰的語言，將學(xué)到的知識(shí)與自己的生活相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以發(fā)展自己的思維和語言表達(dá)能力。

（三）教師語言應(yīng)情感豐富

針對(duì)于語文這一課程來說，本身的情感性就是比較強(qiáng)的，在這其中蘊(yùn)含著非常多的情感因素，都是值得教師去不斷挖掘的。所以在展現(xiàn)語言魅力的過程中，教師也應(yīng)該做到情感豐富，將更多的情感因素融人到其中使得情感更加充沛，才能使得語言藝術(shù)得到不斷的展現(xiàn)。在這其中，假如教師的教學(xué)語言比較蒼白無力的話，就很難對(duì)學(xué)生的心弦起到一個(gè)觸動(dòng)的作用，缺少感動(dòng)人心的力量，學(xué)生也無法進(jìn)入到文本當(dāng)中，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷關(guān)注的問題。例如，在講解《爺爺和小樹》一課的過程中，教師就可以將情感因素融人到其中，使得語言在闡述的過程中更加具有情感性。如：“看到‘爺爺和小樹’同學(xué)們?cè)谀X海中呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢？看到這個(gè)題目教師第一時(shí)間想到的就是童年在鄉(xiāng)下和爺爺一起度過的快樂時(shí)光，那是教師童年中非常美好的一段記憶，同學(xué)們呢？”為學(xué)生預(yù)留空間，讓學(xué)生進(jìn)行回憶和闡述，這樣立刻就會(huì)將學(xué)生帶人到既定的情境當(dāng)中去，便于學(xué)生后續(xù)對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，使得良好的氛圍得到真正的營造。

（四）教師語言應(yīng)循循善誘

在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師在語言上的展現(xiàn)應(yīng)該做到“不憤啟、不悱不發(fā)?！痹诮虒W(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師一定要不斷的展現(xiàn)語言所具有的啟發(fā)性，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使得學(xué)生能由表及里、由此及彼，對(duì)知識(shí)更好的探求和掌握。例如，在講解完《狐貍和烏鴉》一課的過程中，當(dāng)大部分學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)全部的放置在狐貍特點(diǎn)的挖掘上時(shí)教師就可以借助語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“難道這個(gè)故事就是為我們展現(xiàn)狐貍的狡猾？烏鴉本身具有著怎樣的特點(diǎn)？”讓學(xué)生在語言的引導(dǎo)下產(chǎn)生一種煥然大悟的感覺，使得語言價(jià)值得到展現(xiàn)。

簡而言之，語言藝術(shù)不僅是教師教人的重要工具，而且是一種專業(yè)的創(chuàng)作藝術(shù)。教師教學(xué)的影響在很大程度上取決于自己的語言表達(dá)能力，這對(duì)小學(xué)語文教師的語言發(fā)展提出了很高的要求。教師的語言是一種專業(yè)的語言，可以滿足教育和教學(xué)的需要，這是在教育和教學(xué)的實(shí)踐過程中逐漸形成的。

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