小學數(shù)學“溫暖”課堂教學的策略

謝苗

摘要：數(shù)學課堂上追求“溫暖”指數(shù)，是比較有創(chuàng)意的提法。課堂氣氛“溫暖”了，學生感覺“溫暖”了，師生交流“溫暖”了，教學品質(zhì)自然就會更“溫暖”。這與激趣教學有很多相通之處。教師處于課堂主導地位，建立“溫暖”課堂，需要教師做出更多努力，在情境創(chuàng)設、教法學法應用、教師形象塑造、學習活動設計等方面都將“溫暖”指數(shù)作為重要評價內(nèi)容?！芭d趣是最好的老師”，這與追求“溫暖”課堂是一致的?！皽嘏苯虒W，讓學生“溫暖”起來，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;“溫暖”課堂;教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-187

引言

小學數(shù)學與人們的生活息息相關(guān)，是一門頗具實用性的學科，學習數(shù)學可以提高學生的邏輯思維能力，幫助他們解決生活問題，引導學生認識到數(shù)學的本質(zhì)，涌現(xiàn)出強烈的數(shù)學學習興趣。但是，部分小學數(shù)學教師沒有認識到這一點，教學中與生活聯(lián)系不緊密，數(shù)學課堂顯得枯燥無聊，人為增加了學生對數(shù)學知識的理解難度。基于此，本文對小學數(shù)學“溫暖”課堂教學策略進行研究，以供參考。

一、小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

在小學階段，數(shù)學相比其他學科難度相對較大，致使教學效率不斷下降。根據(jù)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，一些學生在學習數(shù)學的過程中，特別是在學習與圖形相關(guān)的知識時，會逐漸失去學習興趣，原因可能是教師在教學過程中忽略了學生的主體地位，未能滿足學生的需要，再者教師在教學時只局限于以往的教學手段，知識課堂氣氛相對沉悶，還有一些教師在教學方面未能基于學生的特點進行教學，對學生的情況缺乏了解。一些學生雖然了解基礎的數(shù)學知識以及概念，但是缺乏在實際中的應用能力，同時，一些數(shù)學知識理解難度較大，教師在教學時沒有找到合適的教學方法。除此之外，還有一些學生的家長對學生的學習情況不了解，使學生缺少家庭方面的教育，這種原因也會導致教學效率下降。面對這些現(xiàn)狀，筆者對相應原因進行了討論。

二、小學數(shù)學“溫暖”課堂教學策略

（1）啟用“溫暖”教法學法

教無定法，貴在得法。在數(shù)學課堂教學中，教師有太多教法可以選擇，誘導、啟迪、類比、遷移、游戲、競賽等都屬于教法體系。如何提升教學品質(zhì)，充分調(diào)動學生的學習動力，是教師需要重點考慮的問題。教師要對教學實際做好調(diào)查，以便形成最為適合的教學方案。學生學習需要學法支持，而小學生學法積累有限，因而教師就要做出針對性研究，為學生準備更多適合的學法，讓學生順利進入學習環(huán)節(jié)。由于數(shù)學教法眾多，教師要做好精心選擇。由于學生學法儲備存在差異，教師要進行有針對性的傳授，以提升教學匹配性。例如，在教學“倍數(shù)是小數(shù)的實際問題”相關(guān)內(nèi)容時，教師充分考慮學生接受實際，設計了這樣的問題：“鴕鳥的奔跑速度很快，到底有多快呢？據(jù)說非洲的野狗最高速度為56千米/時，鴕鳥的最高速度為野狗的1.3倍。請大家計算一下，這鴕鳥的最高速度是多少呢？”學生開始計算。教師根據(jù)學生的實際課堂學習情況，繼續(xù)投放問題：“非洲野狗能夠追上鴕鳥嗎？如何列出算式呢？”學生學習討論越來越熱烈。有學生說：“非洲野狗沒有鴕鳥的速度快，當然追不上鴕鳥的。”也有學生說：“非洲野狗非常兇殘，要攻擊鴕鳥，肯定有它們的方法?！苯處焻⑴c學生討論，要求學生利用數(shù)學思維思考問題。教師以學生比較關(guān)心的動物作為案例，成功激發(fā)了學生的學習熱情。由于非洲野狗、鴕鳥都是學生不熟悉的動物，教師將這兩種動物進行對比分析，成功調(diào)動了學生思考的積極性。這樣的教學營造出積極、有趣的教學氛圍，使學生集中注意力在課堂學習上。

（2）盡可能增強教學的趣味性

需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，可在教學整個過程中將放在學生平等位置上，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍。當前在傳統(tǒng)應試教育教學過程中，部分教育工作者由于受傳統(tǒng)應試教育教學理念的影響，在趣味教學設計過程中，過度地關(guān)注于游戲設置的教學性，忽視了游戲本身的趣味性，導致所設游戲不僅難以發(fā)揮預期的設置作用，更導致了學生抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，最終對學生的全面發(fā)展造成了極為不利的影響。因此，要想從根本上實現(xiàn)預期趣味教學目的，在進行設計時，教育工作者需在結(jié)合數(shù)學教育教學目標的基礎上，淡化數(shù)學的競技性，強化數(shù)學的趣味性，以此在增強學生課程學習自信心的基礎上，達到預期的教學目標。

（3）生活問題引發(fā)學習熱情

學生在現(xiàn)實生活中遇到的各種各樣的事例是小學數(shù)學生活化教學重要的教學資源來源，還能夠極大引發(fā)學生的學習熱情。因為對于小學生來說，生活中有太多他們還不理解但是可以從數(shù)學角度來加以認識的事情。只要把握住這一點，就能為小學數(shù)學的生活化教學開一個好頭，也有利于教師深刻理解生活化教學的優(yōu)勢，鼓起開展生活化教學的信心。為此，教師要多與學生進行溝通交流，了解學生在生活中遇到的各種問題情境，積極尋找這些情境與數(shù)學知識之間的結(jié)合點，然后對教材內(nèi)容和課堂教學模式進行大膽地改造，從而使得師生雙方都能對小學數(shù)學的生活化建立起新的理解。

（4）建立“溫暖”教師形象

“親其師而信其道”，這是最為樸素的教學思想。如何才能達成“教”與“學”的和諧，教師是最為關(guān)鍵的因素。課堂教學環(huán)節(jié)設置、教學互動組織、教學實踐設計等都是教師的組織范圍。教師采用什么樣的教學策略，就會形成什么樣的教學情境。課堂溫度與教師的教學設計和組織有直接關(guān)系。因此，教師要多做教學反思，積極改進教學，與學生展開多重平等對話交流。只有這樣，才能建立新型師生關(guān)系，從而提升課堂“溫暖”水平。

結(jié)束語

課堂教學“溫暖”指數(shù)水平的高低，與學生的學習質(zhì)量成正比。學生感受到課堂的“溫暖”，自然就會有更強的學習動力。要想提升課堂“溫暖”指數(shù)，教師就要充分發(fā)揮自己的關(guān)鍵作用，展開多重學情調(diào)查，積極改進教學設計，追求課堂教學氛圍的“溫暖”、教法學法的“溫暖”、教師形象的“溫暖”、學習實踐活動的“溫暖”，為打造“溫暖”數(shù)學課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻

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湖南省婁底市第四完全小學