淺談如何組織好小學英語詞匯教學的開展

何攀

摘要：英語學科是學生在基礎教育階段面臨的一項重要挑戰(zhàn)?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多學生因為缺乏一定的英語學習環(huán)境而在學習中表現(xiàn)得不盡如人意。尤其是在詞匯方面。因此，在詞匯教學方面，教師還需要切實不斷探索有效的教學策略。在此，本文結(jié)合了一定的教學實踐經(jīng)驗，從“運用趣味性的導入手段”“在詞匯教學中發(fā)揮多媒體的作用”“設計好高質(zhì)量的作業(yè)”這幾個方面出發(fā)，對于如何開展小學英語詞匯課堂教學進行了具體的分析，希望可以為廣大英語教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;詞匯;趣味

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-155

詞匯是學生在英語這門學科中需要重點學習的一個部分，可以說是基礎中的基礎。在小學階段，引導好學生開展詞匯學習是十分必要的。尤其是在我國的英語教學中，在詞匯方面，教師還應該切實對于學生重點引導。這是因為從目前的英語教學現(xiàn)狀來看，詞匯是影響學生學習效率提升的重要因素。如果學生不能掌握好英語詞匯，就很難參與到一些英語聽說讀寫等綜合活動中。因此，英語還需要切實對于如何課堂上引導學生開展好詞匯教學進行探索、總結(jié)。在此，結(jié)合一定的教學實踐經(jīng)驗，本文從以下這幾方面出發(fā)，對于小學英語詞匯教學如何高效開展進行了分析。

一、運用趣味性的導入手段

小學生在英語學習中通常以興趣為基礎。不僅在英語這門學科中，在任何學科中興趣對于學生的影響是十分明顯的。但是可以發(fā)現(xiàn)，因為英語這門語言體系畢竟和我們?nèi)粘Ｉ钪械臐h語有較大的差別，且學生缺乏一定的基礎，所以很多學生在這門學科中表現(xiàn)出興趣缺失的問題，尤其是對于需要記憶的詞匯來說。因此，英語教師在詞匯教學部分適當引入一些趣味性因素。尤其是在導入這一環(huán)節(jié)，切實將學生的興趣調(diào)動出來，調(diào)節(jié)詞匯氣氛，改變枯燥乏味的純理論的詞匯學習模式，是十分必要。趣味性的導入可以打消學生對于詞匯學習的抵觸心理。因此，在詞匯教學中教師需要從導入環(huán)節(jié)出發(fā)運用趣味性的手段。

例如，在教學關(guān)于一些動物名詞，或者生活中的一些名詞的時候，教師可以為學生設計一定的猜詞游戲。也就是說，在課堂上的一開始，教師可以給學生出示一定的圖片，讓學生猜一猜圖片中的東西是什么，并思考英語單詞是什么。這樣可以很好地讓學生充分參與到這節(jié)課的詞匯部分中，為課堂教學開個好頭。可以說，游戲與教學并重，能吸引學生將自己的注意力集中到課堂上。這對于改變傳統(tǒng)的教學模式作用明顯。在設計游戲的時候，卡片游戲、媒體游戲、競賽游戲等多種方式都是可以開展的，對于提高導入效率和學生注意力集中程度有著重要意義。因此，在詞匯教學部分教師就可以給學生創(chuàng)設游戲化的導入方式，切實提升游戲化導入的效果。

二、在詞匯教學中發(fā)揮多媒體的作用

多媒體在如今的教學中非常常見，許多學科的教學都結(jié)合了多媒體的有效作用。在英語課堂上借助多媒體的作用，教師可以為學生的詞匯學習營造視聽結(jié)合的情境。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常的教學資源有限。而多媒體對于傳統(tǒng)化學教育的方式而言，有很大優(yōu)越性。使用多媒體教學，尤其是其中的一些色彩鮮明的、活潑有趣的音頻和視頻將極大地活躍化學詞匯課堂氣氛，使學生想學、善學、樂學，幫助學生得到更加地道的詞匯發(fā)音學習，其效果是語言講解所無法比擬的。很多時候，英語教師本身就存在發(fā)音方面不足，而不能給學生很好的指導，所以說在詞匯教學中發(fā)揮多媒體的作用是十分必要的。

例如，在教學英語詞匯的時候，教師可以先利用多媒體讓學生聽地道的詞匯發(fā)音，讓學生去根據(jù)多媒體的音頻進行跟讀，在這個過程中教師可以指出學生的發(fā)音方面的不足。在為學生講解詞匯含義的時候，教師也可以給學生提供一定的圖片和畫面，促使學生有效理解，懂得運用。此外，在詞匯教學中教師還可以給學生適時播放一些英文歌曲，將學生帶進歌曲的情境之中，然后讓學生趣味性的學習，實現(xiàn)詞匯知識的融會貫通?？梢?，多媒體的應用和發(fā)展，加快了詞匯教學改革，促進了教育觀念的改變，是培養(yǎng)學生詞匯學習能力的新的重要手段。因此，教師應該注意提升自身的多媒體運用能力，在詞匯課程中最大程度地將多媒體的作用發(fā)揮。

三、設計好高質(zhì)量的作業(yè)

高質(zhì)量的作業(yè)是實現(xiàn)英語詞匯課堂高效教學的重要環(huán)節(jié)。教師在設計詞匯作業(yè)時不僅要著重考慮重點、難點、考點的講授，還要全面考慮學生的接受程度，尤其要準確掌握學情，選擇恰當?shù)淖鳂I(yè)方式，設計恰當?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容，讓學生盡可能多地樂于完成作業(yè)，以此充分發(fā)揮作業(yè)的有效作用。

例如，在為學生布置詞匯作業(yè)的時候，教師不必要求學生去完成一板一眼的記憶、抄寫性作業(yè)，還可以給學生設計一定的活動作業(yè)，比如要求學生結(jié)合自己的所學詞匯去設計一定的故事，然后加以表演，學生可以分小組完成，也可以獨立完成。這樣能夠很好地幫助學生對于知識加以運用。同時，對于學生的作業(yè)，教師也需要給學生提供一定的反饋，促使學生在作業(yè)方面加以改進。

總而言之，英語教師需要能結(jié)合教學實際進行詞匯教學創(chuàng)新的研究。在詞匯教學方面英語教師要切實結(jié)合小學生的學習特點來不斷創(chuàng)新課堂教學策略，從多方面出發(fā)給予學生更好的學習體驗。以上即是本文的相關(guān)論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

參考文獻

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