高中英語閱讀課中如何有效開展讀后續(xù)寫活動

馮娜

摘要：時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育方式也要與時俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，尤其是英語這樣一門作為與國際接軌的學(xué)科，更加不能故步自封，這就要求英語教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，跟上時代的腳步，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。英語閱讀課的讀后續(xù)寫活動作為一種新的教學(xué)模式嘗試，要求英語教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)水平，采取個性化的教學(xué)策略，提高學(xué)生對閱讀后續(xù)寫的興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生整體英語水平的效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);讀后續(xù)寫;方式方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-133

引言：英語是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門重點學(xué)科，且是一門難度較大的學(xué)科，在沒有語言環(huán)境的前提下，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力提出了較高的要求。因此，要推動高中閱讀課中的讀后續(xù)寫活動的有效開展，必須要進(jìn)行教育改革，提高閱讀及后續(xù)寫作的在英語課堂上比重，開展有效讀后續(xù)寫活，切實提高學(xué)生的閱讀課后的讀后續(xù)寫能力，提升師生上課的積極性與趣味性，讓學(xué)生樂于續(xù)寫，主動續(xù)寫。

1、高中閱讀課中有效開展讀后續(xù)寫活動的意義

英語一直以來就是所有學(xué)科中重要的一門學(xué)科，在高中的英語教學(xué)中閱讀又是很關(guān)鍵的一部分，在高中閱讀課中開展有效的讀后續(xù)寫活動，對于學(xué)生來說有助于提高他們的閱讀寫作水平。開展有效的讀后續(xù)寫活動，可通過靈活多變的形式方法，選擇合適的閱讀文本來提升學(xué)生的綜合英語能力。讀后續(xù)寫活動的開展可以為學(xué)生設(shè)定出特定的語言環(huán)境，讓他們將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵉膽?yīng)用能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，最終達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

2、高中閱讀課中有效開展讀后續(xù)寫活動的方式方法

讀后續(xù)寫是結(jié)合閱讀理解進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，它將語言環(huán)境與語言學(xué)習(xí)的輸入和輸出緊密結(jié)合在一起，使語言在特定的語境中進(jìn)行再加工改造，對學(xué)生的閱讀和寫作能力有較高的要求，因此，在高中英語閱讀課的教育中一定要重視對學(xué)生讀后續(xù)寫能力的鍛煉。對此，我們可以從三個方面入手。

1.研讀原文，理清文章的要點思路

為了使學(xué)生能夠在續(xù)寫過程中保持特定的語言環(huán)境不變，必須要求學(xué)生的閱讀理解達(dá)到一定水平，能夠充分理解原文的意義，因此，教師在閱讀課的教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，讓學(xué)生充分理解文章的脈絡(luò)，把握文章的主題。再者，教師在閱讀課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點指導(dǎo)學(xué)生對文章重點字詞句的把握，充分了解閱讀故事中對重要的時間、地點以及人物事件的描寫，使他們能夠?qū)ξ恼碌闹饕录l(fā)生時間主人公是誰有進(jìn)一步不得了解，從而把握文章的整體結(jié)構(gòu)。最后，教師必須要給予學(xué)生充足的自我發(fā)揮空間，讓他們從自己的角度進(jìn)行故事的續(xù)寫，從而提高他們對閱讀故事的理解能力，增強學(xué)生的寫作應(yīng)用能力以及在特定的語言環(huán)境下對英語語言的應(yīng)用能力，讓他們真正將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能實際應(yīng)用的讀寫能力。

2.探究文章意義，提高學(xué)生續(xù)寫興趣

閱讀課中的讀后續(xù)寫活動是一種很有趣的新型教學(xué)教學(xué)形式，這就要求英語教師不能只一味的保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新課堂模式，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的上課積極性，最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去。

比如，教師可以在課堂上采取小組表演的模式，讓學(xué)生將自己所理解的閱讀內(nèi)容即興表演出來，查看學(xué)生對文章整體內(nèi)容的把握度，并且使學(xué)生全員參與其中，提高他們的課堂參與感，從而讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到全方位的提升，為后續(xù)轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)Module 1 My First Day at Senior中的We’re using a new textbook and Ms Shen’s menthod of teaching is nothing like the teachers at my Junior High school時，教師可以先讓學(xué)生簡單的閱讀原文，這篇文本主要講述的是高中開學(xué)第一天，李康的高中生涯第一天的記錄，他們接觸到了新的教師新的教材新的教學(xué)方式和新的環(huán)境，根據(jù)這篇文本教師讓學(xué)生簡單的介紹自己上高中的第一天的情況，有沒有什么印象深刻的事件。在文本的最后李康說“We will take advantages of the experience in the future.”教師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充分展開想象，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫我們在學(xué)校所學(xué)到的知識得到的經(jīng)驗?zāi)転槲覀兊奈磥韼硎裁矗寣W(xué)生自己參與到情境中去，最終帶著問題去探究去續(xù)寫，提高他們主動參與到閱讀續(xù)寫活動中的積極性，將續(xù)寫活動變成一種學(xué)習(xí)樂趣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展綜合提升的目標(biāo)。

3.把握文章整體結(jié)構(gòu)，保證續(xù)寫的完整性

續(xù)寫對于學(xué)生的寫作能力有較高的要求，而寫作能力又對學(xué)生的詞匯積累量以及語法結(jié)構(gòu)、閱讀能力等基礎(chǔ)知識要求較高，但有些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不夠牢固，導(dǎo)致他們不能將平時所學(xué)到的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化應(yīng)用到續(xù)寫中去。因此，教師在教學(xué)過程之中必須要注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握是否牢固，更要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的寫作中，進(jìn)而提高他們的寫作能力。

其次，續(xù)寫要求學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)，不能虎頭蛇尾，缺少重要片段，因此，教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生文章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，保證學(xué)生的在續(xù)寫過程中文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，寫出較為完整的文章。比如在The internet and telecommunications中講述了我們今天使用的因特網(wǎng)和全球信息網(wǎng)站萬維網(wǎng)的來源，教師可以根據(jù)這篇文章布置一個比較針對性的續(xù)寫作業(yè)，如果因特網(wǎng)和萬維網(wǎng)沒有被發(fā)明出來并廣泛應(yīng)用我們今天的生活會是怎樣的，還會像現(xiàn)在這么便捷嗎？通過這種設(shè)置問題的形式來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開想象，對文本內(nèi)容進(jìn)行比較簡略的改寫，從而保障文章主題的連貫性，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生最終寫出主題明確，邏輯連貫，層次分明的文章。

結(jié)束語

在英語的閱讀課中讀后續(xù)寫的應(yīng)用過程中，找對方法尤為關(guān)鍵，作為教師要敢于創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)模式，充分關(guān)注到學(xué)生的個體化差異，了解學(xué)生在英語讀寫方面的真實情況，結(jié)合學(xué)生的個性，做出針對化的教學(xué)方針，給予不同學(xué)生不同的指導(dǎo)方式，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，同時能夠結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷積極參與到讀后續(xù)寫的活動中來，從而實現(xiàn)個人閱讀與續(xù)寫能力的綜合提升。

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