高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

卞玲玲

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，質(zhì)疑的存在能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，多設(shè)置一些值得深思的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成屬于自己的獨(dú)特解題思路。這樣，不僅有利于學(xué)生深刻理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)生問題意識(shí) 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-084

引言

高中學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，而高中階段的學(xué)生受高考等壓力的推動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)量比較大，如果高中生本身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏向老師提問的意識(shí)，那么對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就僅僅是流于形式，從而影響數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如果教師能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行自主、深入的學(xué)習(xí)，或者在教師的指導(dǎo)下提出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，就能夠使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到明顯的提高。為此，高中數(shù)學(xué)教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生尋找問題，提升教學(xué)效果

高中這個(gè)年齡階段需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主思考的能力，教師需要經(jīng)常提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)進(jìn)行較慢或是該班級(jí)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面出現(xiàn)問題時(shí)，就可以試著運(yùn)用問題式教學(xué)來(lái)解決該班級(jí)所出現(xiàn)的問題。教師可以在課堂上向?qū)W生提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的要求，并將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)的組別。讓小組內(nèi)的成員寫作進(jìn)行教材知識(shí)預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)完所要本節(jié)課內(nèi)容后提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索交流。通過此方式，使班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)都參與到討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，使每一位同學(xué)都能夠展示出自己獨(dú)到的見解。另外，在教學(xué)時(shí)，教師可以制造一些矛盾，與學(xué)生進(jìn)行辯論。如在教學(xué)“梯形公式面積”時(shí)，教師為一組，學(xué)生為一組，雙方進(jìn)行辯論。教師可以提出問題：“梯形是四邊形，平行四邊形也是四邊形，那么它們的公式有什么不一樣呢？”學(xué)生思考后，在大腦中搜索有關(guān)梯形和四邊形的面積公式，然后針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行辯論。學(xué)生通過辯論與探討，能夠清晰自己的思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，有效提升學(xué)生的問題意識(shí)。

二、營(yíng)造積極有趣的課堂氛圍，使學(xué)生勇于提問

要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師必須利用獨(dú)特的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《平面向量的運(yùn)算》這節(jié)課時(shí)，先運(yùn)用多媒體為學(xué)生演示實(shí)際的平面向量運(yùn)算過程，使得學(xué)生能夠從生動(dòng)形象的視頻中直觀學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并各自說(shuō)一說(shuō)對(duì)于實(shí)數(shù)與向量的積的定義以及實(shí)數(shù)與向量積的三條運(yùn)算律的理解，使得學(xué)生能夠主動(dòng)向教師提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，使得學(xué)生都能夠高效地學(xué)會(huì)利用實(shí)數(shù)與向量積的運(yùn)算率進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

三、引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生牢記知識(shí)

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題和學(xué)以致用才是“問題教學(xué)方式”的最終目的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《任意角的三角函數(shù)》時(shí)，教師在課堂上講授完必要的知識(shí)點(diǎn)之后可以當(dāng)堂提出問題，讓學(xué)生自己思考，之后上臺(tái)解答教師所提出的問題。又或是教師讓學(xué)生利用課下時(shí)間去探討教師所布置的實(shí)踐問題，像是三角函數(shù)的解答等等都可以布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課下時(shí)間尋求問題的答案、做法。學(xué)生通過自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)將知識(shí)了解的更透徹，記得更加牢固。且學(xué)生更能做到舉一反三，不僅對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的提升具有重大意義，更是為以后數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題，提高解決問題效率

在問題的開設(shè)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，是一個(gè)非常新穎的教學(xué)模式。教師可以從問題的提出、開展、解答這一流程上去著手，問題的提出需要具有針對(duì)性，針對(duì)本堂課程的知識(shí)點(diǎn)，也需要具有一定的帶有讓人思考的價(jià)值性，這樣不會(huì)讓學(xué)生覺得無(wú)趣。問題的布置針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程可以著重針對(duì)提高學(xué)生的思維與探究能力，任何問題都不能脫離這條主線?，F(xiàn)在許多學(xué)生在面對(duì)教師布置的問題時(shí)，顯得手足無(wú)措，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題不能做到立刻給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去布置。所以，一是針對(duì)知識(shí)去設(shè)計(jì)問題，二是針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況布置問題。

五、對(duì)學(xué)生提出的問題合理評(píng)價(jià)

每個(gè)高中生由于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與思維能力的不同，自身的數(shù)學(xué)學(xué)能力都是不同的，這意味著學(xué)生在進(jìn)行提出數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，極為容易產(chǎn)生各種思路錯(cuò)誤的問題，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難與恐懼學(xué)習(xí)心理。這是教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)極為重要，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生提出的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性與鼓勵(lì)性的教學(xué)指導(dǎo)，深度挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自己的認(rèn)可，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，朝著正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行數(shù)學(xué)提問與思考，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，各中學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真貫徹新課改下以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效教學(xué)手段，使學(xué)生真正進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，主動(dòng)向教師提出各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，大膽質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識(shí)，積極思考解決數(shù)學(xué)問題的辦法，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)現(xiàn)代型數(shù)學(xué)人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

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安徽省蕪湖市蕪湖縣一中