淺談小學語文閱讀教學

崔春麗

摘要：閱讀能力在語文教學中起著至關重要的作用。在新課程標準的背景下，素質(zhì)教育的概念繼續(xù)滲透到人們的心中，學生語言閱讀能力的提高對他們的文學作品欣賞，寫作練習和熱情發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

關鍵詞：小學語文;閱讀訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-016

由于傳統(tǒng)教學思想的影響，許多小學語文教師在教學思想，方法和閱讀教學評價上仍然面臨問題，對提高語文教學質(zhì)量產(chǎn)生了影響。

一、小學語文閱讀的現(xiàn)狀

在小學進行語文閱讀教學時，教師應根據(jù)學生的性格特點發(fā)現(xiàn)學生的語言知識需求，倡導獨立和合作的學習方法，并讓學生獨立探索和發(fā)現(xiàn)語文和文學的魅力。在語文閱讀的課堂中，教師在教室中占據(jù)著主導地位。教師只注意對書本內(nèi)容和知識的解釋，而忽略了學生的感受。學生沒有時間思考。跟隨老師的思想，被動地接受語文知識。老師沒有意識到學生在課堂中的地位，也沒有注意到每個學生的不同個性特征。難以閱讀學生出版物，以提高學生對語文的興趣。除了嚴格的教學模式外，學生也厭倦了學習。這不利于學生語文思維的發(fā)展，也降低了小學語文閱讀教學的影響。

二、小學語文閱讀教學策略

1.主動閱讀教學

在發(fā)展閱讀教學過程中，更加積極的教學思想是提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的關鍵任務。在具體的實踐中，我們需要語文教育者通過教他們閱讀來豐富他們的思想意識。在主流教學中，應根據(jù)學生的學與教要素，多思考，多探索和創(chuàng)造更多各種閱讀的指導課。

2.有效地引起人們對閱讀的興趣

當前，小學語文閱讀教學質(zhì)量難以提高。一個非常重要的原因是，一些教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，這使教學過程變得更加枯燥。此外，小學生仍處于活躍活躍的學習階段。因此，學生通常對閱讀指導缺乏學習興趣，因此，為了提高閱讀指導的質(zhì)量，教師應首先激發(fā)學生對有效閱讀的興趣。因此，教師可以通過結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知水平來適應情境教學方式，創(chuàng)造教學情境，使教學內(nèi)容和教學過程更加突出。這樣，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高閱讀指導的質(zhì)量。

例如，當引導學生閱讀文章“小貓頭鷹正在尋找母親”以激發(fā)學生對閱讀的興趣時，我首先通過創(chuàng)建學生情境來創(chuàng)建多媒體。我告訴學生們，“同學，“尋找媽媽的小鞋子”是一個非常著名的童話故事，根據(jù)這個故事，有一部動畫電影。您要觀看嗎？“學生們一致回答，”是的。然后我繼續(xù)說：“每個觀看者都必須考慮一些問題，為什么要尋找母親？ 尋找母親的動物是什么？最終 終于找到了母親嗎？”為此，我為學生播放了一個名為“小貓頭鷹正在尋找母親”的剪輯。播放動畫后，學生沒有找到問題的答案。至此，學生對學習的興趣得到了充分發(fā)揮。最后，我成功完成了該課程的教學內(nèi)容?？梢钥闯觯瑸榱颂岣唛喿x教學質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生對閱讀的興趣。

3.確定適當?shù)膯栴}以鼓勵學生思考

在小學語文閱讀的基礎是學習古典和傳統(tǒng)文本。在研究這些教科書時，教師應提出相關問題，并鼓勵學生思考，使學生可以通過思考問題來理解教科書。透徹的了解，以便對文章有很好的理解，分析文章的內(nèi)容，并培養(yǎng)學生調(diào)查的精神。例如，在學習“落花生”時，老師應鼓勵學生思考。父親提出了什么問題？答案很明顯，學生可以從課文中找到答案。老師再次要求學生思考花生的好處，父親為什么以桃子，石榴和蘋果為例？它們與花生有何不同？至于埋在地下的花生，我們父親會期望... ...老師一步一步地引導學生，學生對閱讀的興趣逐漸增加。最后，教師應趁此機會為學生提供思想教育，并鼓勵他們認真，簡單，實用和敬業(yè)。在這種語言教學中，學生的閱讀能力，閱讀水平和思想素質(zhì)將逐步提高。

4.深化閱讀教學評價

為了及時有效地測試語文閱讀的有效性，小學應結(jié)合學校實際情況，建立有效的閱讀教學評價機制。應基于“基于過程的量化原則”。一方面，量化閱讀教學的各種指標，包括學生的參與程度，表達能力等，并給予一定的權(quán)重，以便教師能夠適當?shù)卦u估閱讀教學。另一方面，要重視過程評估，對于每一次閱讀指導，教師都應根據(jù)評估的權(quán)重進行客觀公正的評估，并根據(jù)評估結(jié)果及時進行總結(jié)，調(diào)查存在的教學問題，并糾正閱讀教學效果。

5.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣是做好閱讀教學工作的基礎，因此，教師在教學閱讀時需要積極養(yǎng)成學生的閱讀習慣。養(yǎng)成任何習慣都首先需要毅力，養(yǎng)成閱讀習慣也是如此。在教授語文時，教師可以使用語文課來幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。他們還可以利用日常的課外活動和閱讀練習活動為學生提供有趣的閱讀材料，以便學生可以一起閱讀。課后，老師還可以組織學生相互交流，談論他們的閱讀經(jīng)歷和經(jīng)驗。小學生非常渴望表達自己的想法，尤其想與同學分享他們的感受。這將逐漸營造一種閱讀和交流的良好氛圍，從而鼓勵學生養(yǎng)成閱讀習慣。當學生停留一段時間后，他們將與閱讀密不可分，因為他們重視閱讀的價值和閱讀的美。

綜上所述，新課程標準對小學語文教學提出了更高的要求。如何根據(jù)新課程標準提高閱讀教學的有效性是當前小學語文教師所面臨的挑戰(zhàn)。小學語文閱讀教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新閱讀教學方法，充分發(fā)揮學生的作用，并根據(jù)學生特點進行教學，鼓勵學生提高閱讀能力技能。

參考文獻

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