小學(xué)低年級(jí)的班主任有效管理工作總結(jié)

摘要：教育是每個(gè)人的生活準(zhǔn)備，是走向未來的基礎(chǔ)，從古至今，教育都具有重要的意義。從一定意義上來說，教育決定國家和民族的未來，是一個(gè)國家和民族最重要的事業(yè)。小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展、道德建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，抓好小學(xué)教育對(duì)于我國教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。筆者從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行了研究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段;班主任

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處在發(fā)展初期，此時(shí)期所形成的一切行為習(xí)慣對(duì)他們將來的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。因此，作為小學(xué)班主任教師，應(yīng)該適時(shí)的進(jìn)行德育教育。作為班級(jí)中德育教育的組織者、開展者，班主任教師必須擔(dān)當(dāng)起重任，選擇科學(xué)合理的方式來開展德育教育，以此提升班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新時(shí)期，班主任教師應(yīng)該創(chuàng)新德育教育方式，讓學(xué)生在快樂的氛圍中不斷提升自身的德育水平，如此，才能真正達(dá)到教書育人的目的，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、勤加夸贊學(xué)生

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于來自教師的夸贊的渴望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他階段的。這是因?yàn)樾W(xué)生還處于比較幼稚的年齡階段，還沒有建立起對(duì)世界、對(duì)人生的初步認(rèn)知，所以班主任在小學(xué)生的眼里是非常高大的，是一種權(quán)威的象征。筆者的班上有個(gè)學(xué)生，非常之調(diào)皮、好動(dòng)，上課的時(shí)候不是在擺弄這就是在擺弄那，從來沒有一顆消停過，既影響老師上課，也打擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得每一個(gè)學(xué)科的教師都打呼頭疼。剛開始筆者和他進(jìn)行了幾次友好的交談，但并沒有起到太好的效果。雖然他所是無法控制自己的行為，但筆者也看出來了這個(gè)孩子比較機(jī)靈，頭腦也比較靈活。盡管他有時(shí)上課不太認(rèn)真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問。這引起了我的興趣，我于是一次我問他，為什么會(huì)這樣，他很驕傲地告訴我，每天回家，他都預(yù)習(xí)的，所以都知道，老師提出問題根本難不住他?？粗肿缘玫臉幼?。筆者心想：真人不露相啊，誰能想到在課上如此搗亂的學(xué)生，居然能每天回家之后能夠進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)。那為什么不好好借助這個(gè)機(jī)會(huì)趁機(jī)夸贊他一番呢，說不定……在上課的時(shí)候，我又一次故意地請他回答問題，果然，他又能回答得很清楚，于是，我特意問他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表揚(yáng)了他，稱贊他能堅(jiān)持每天做好預(yù)習(xí)工作。下課后，我悄悄對(duì)他說，如果你上課再認(rèn)真一點(diǎn)一定會(huì)學(xué)得更好。就會(huì)得更多的分，到那個(gè)時(shí)候，老師還有更大的獎(jiǎng)勵(lì)呢！你想要嗎？他看著我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，上課的時(shí)候，我總是請他上來當(dāng)小老師鼓勵(lì)他，因?yàn)槲抑浪衷~學(xué)得不錯(cuò)，完全有這個(gè)能力。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他比以前進(jìn)步多了，還學(xué)會(huì)了幫助老師管理班級(jí)。有一位教育家曾說：“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來?！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸覒?yīng)該充分地相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們恢復(fù)自信，重新?lián)P起風(fēng)帆，去戰(zhàn)勝一切困難，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯逃龑?shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)力。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？

小學(xué)生學(xué)習(xí)常常具有三分鐘熱度的特點(diǎn)，在聽課時(shí)容易被其他事物吸引，分散注意力，有的學(xué)生還會(huì)與左右的學(xué)生交頭接耳說話，不僅耽誤了自己的學(xué)習(xí)，還擾亂了課堂秩序，給教師帶來不小的麻煩。這就需要班主任在管理時(shí)，不能忘記關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況等，耐心分析學(xué)生不認(rèn)真聽課的原因，了解學(xué)生的興趣所在，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)中來，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全面發(fā)展。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度。”

三、家校共育體系

在班級(jí)管理中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的問題反反復(fù)復(fù)難以糾正，或者是在學(xué)校已經(jīng)培養(yǎng)成了習(xí)慣，但是假期回來后又反復(fù)出現(xiàn)了。這些問題主要原因就是班主任并未與家長進(jìn)行友好的溝通，家長在家難以對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，我們作為小學(xué)階段的班主任，就要與家長進(jìn)行有效的溝通，協(xié)調(diào)好學(xué)生的管理問題，建立嚴(yán)密的家校共育體系。如此，才能共同促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

例如，在筆者的班級(jí)，有一位學(xué)生拖延癥非常嚴(yán)重，經(jīng)常不及時(shí)交作業(yè)，筆者布置的任務(wù)也很難按時(shí)完成。面對(duì)這一問題，筆者就與學(xué)生的家長進(jìn)行良好的溝通，得知學(xué)生在很小的時(shí)候，父母因?yàn)楣ぷ髅β?，沒有陪伴孩子，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了這樣慵懶的習(xí)慣。在明確情況后，筆者與家長共同制定了計(jì)劃方案來幫助學(xué)生改變這一壞習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作是一項(xiàng)細(xì)小而又偉大的管理工作。小學(xué)生只有在他們的學(xué)生生涯受到良好的引導(dǎo)與管理，才能成為國家的棟梁之才。班主任一定要立足自我，加強(qiáng)自我能力提升，以及研究相關(guān)的策略方法，更好地去做好小學(xué)班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡婷.如何做好小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作[J].天津教育，2021（04）：145-146+149.

[3]馮娟麗.小學(xué)低年級(jí)班主任管理的藝術(shù)性探究[J].新課程，2020（44）：217.

廣東省佛岡縣振興小學(xué) 羅秀雪