淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力

姜雪

摘要：在小學(xué)教育階段，語文教育占據(jù)重要地位。我國在最新制定和頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中表示小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅要為學(xué)生講授語文基礎(chǔ)知識，同時還需要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及語文核心素養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)語文課程講解的過程中存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下以及教學(xué)模式單一等諸多問題，對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該提高對培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的重視程度，采取有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)和提升學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)積極性，為他們今后深入學(xué)習(xí)語文課程打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;

引言

由于小學(xué)生生理心理發(fā)育不夠成熟，自主學(xué)習(xí)能力較差，正是個人能力發(fā)展初期。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要加強對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮，與學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況結(jié)合，在明確學(xué)生個體差異基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力有效提升，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1自主學(xué)習(xí)能力的涵義

一般來說，自主學(xué)習(xí)能力是基于他人的幫助與引導(dǎo)，通過進行自學(xué)、合作探討等方式進行學(xué)習(xí)，使得個人作用得以充分發(fā)揮，積極、主動、獨立是自主學(xué)習(xí)的突出特點。學(xué)生的主動性是自主學(xué)習(xí)主要強調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合個人的興趣方向主動投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使得學(xué)生能夠獲得獨立閱讀、思考以及探究等多方面的學(xué)習(xí)技能，提高了個人綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)是一種元認(rèn)知性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)€人學(xué)習(xí)進行合理規(guī)劃、根據(jù)個人情況進行及時調(diào)整、加強自主認(rèn)知和自主訓(xùn)練，久而久之，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。作為小學(xué)語文教師，我們要進一步強化對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成正確的自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

2主學(xué)習(xí)能力的原則

2.1開放性原則

小學(xué)時期的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展很有幫助，小學(xué)語文教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，同時需要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，怎樣才能自覺學(xué)習(xí)，自覺擴大知識面，自己積累知識，老師和家長都急于解決這個問題。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將重點放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。在語文教學(xué)過程中，教師可以將自己的講解和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維結(jié)合起來，教師需要尊重教學(xué)的開放性原則，自主學(xué)習(xí)需要貫穿在教學(xué)的全過程，還需要有全體學(xué)生參與進來，在此過程中，教師要作為教學(xué)的協(xié)助者和主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進行思考和探索，能夠發(fā)揮自己的個性，從而有效打破傳統(tǒng)模式下小學(xué)生固定的思維模式。

2.2自主性原則

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要遵循自主性原則，在課堂教學(xué)過程中教師不能完全將自己放在課堂的核心位置，需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂定位，確保學(xué)生的主體地位，在日常教學(xué)過程中教師要給學(xué)生一定獨立思考的時間。另外，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于提出自己的想法和觀點，提倡學(xué)生進行創(chuàng)新性的思想認(rèn)識，尊重學(xué)生的看法

3小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1加強學(xué)生主體地位

我國在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要在課堂教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對于課程知識的求知興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強學(xué)生主體地位，增加對于自主學(xué)習(xí)模式的了解和認(rèn)知，不斷摸索以及嘗試新的自主學(xué)習(xí)模式來組織和引導(dǎo)學(xué)生對語文課程進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步體會和感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們對語文課程產(chǎn)生興趣，從而有效培養(yǎng)和提升他們對于語文課程的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠促進學(xué)生更好地理解、熟悉知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效提升，引導(dǎo)學(xué)生以更強的主動性參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。教師還需要明確傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足和問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成影響，并在此基礎(chǔ)上改進傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，對教學(xué)形式進行豐富，對學(xué)生積極性有效調(diào)動，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的順利進行。同時，在現(xiàn)代教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)用廣泛，而語文在生活中隨處都能夠體現(xiàn)出來，在小學(xué)語文課堂中引入情境教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的范圍很廣，形式也多種多樣，可以利用問題來創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)等。

3.3體會自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，學(xué)校不能只看重學(xué)生最后的成績，更多的是應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教給學(xué)生理論知識的同時教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，讓學(xué)生在脫離了教師的幫助之后還可以獨立自主地進行學(xué)習(xí)。教師需要教會學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具，我們在這里所說的學(xué)習(xí)工具主要是指工具書、參考書、學(xué)習(xí)器具等，學(xué)生要學(xué)會正確地使用學(xué)習(xí)工具，這樣才能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，彌補課堂教學(xué)的不足，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中教師要注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，給學(xué)生留出充分的空間，讓學(xué)生能夠提出自己的問題，敢于質(zhì)疑的學(xué)生，才能夠充分發(fā)揮自己的主動性，這樣的學(xué)生往往具有很強的想象力和創(chuàng)造力，教師不能束縛學(xué)生思考，必須要給學(xué)生提供廣闊的思維空間，這樣才能夠提升學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4獨立學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)我國語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，語文教師在教學(xué)課堂結(jié)束之后應(yīng)給小學(xué)生布置一些具有實踐的、價值的家庭作業(yè)或者課后作業(yè)，比如查找某個古代詩人所處的歷史背景、在什么樣的感情下做出的這首詩或者詞，這首詩或者詞的具體含義是什么、傳達了一種怎樣的情感或者是啟發(fā)？小學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)針對相關(guān)信息進行查詢，在這個查詢的過程中，能夠幫助小學(xué)生們養(yǎng)成對于問題刨根問底的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念，這種學(xué)習(xí)觀念能夠讓小學(xué)生們在整個語文學(xué)習(xí)的過程中很好地了解到詩詞的創(chuàng)作背景、感情寄托、詞句意思等這種概念，從而加強小學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識上的深度和意義。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要抓住小學(xué)階段這個關(guān)鍵時期，積極培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對于小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開教師合理的教學(xué)方法和正確引導(dǎo)，這是保證孩子能夠有動力進行自主學(xué)習(xí)的重要手段。同時，讓小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，可以使學(xué)生對自己的時間進行更好地規(guī)劃。

參考文獻

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課題備注：《GRACE教育在自主教育教學(xué)模式中的實踐研究》，立項編號，JKBGRACEZX—2020047