如何使用對話式教育提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率

王莉娟

摘要：如何使用對話式教育活動(dòng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育效率，是每位教師都應(yīng)該思考的問題。對于小學(xué)生而言，對話式教育手段能夠吸引學(xué)生注意力，幫助教師提升數(shù)學(xué)課堂的教育效果，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過不同的形式應(yīng)用對話式教育手段，幫助學(xué)生在課堂對話的體驗(yàn)中，積極參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)里。

關(guān)鍵詞：對話;小學(xué);教育效率

只有當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來，才能夠有效提升數(shù)學(xué)知識的教育效率。對于小學(xué)生而言，學(xué)生只有感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識探究過程中，因此教師可以通過對話式教育活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，借助對話式教育活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，保證每一位學(xué)生都憑借課堂上的對話完成數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。經(jīng)過知識預(yù)習(xí)，問題探究和實(shí)踐活動(dòng)中的對話式教育體驗(yàn)，學(xué)生將高效完成數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)問題的突破和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升。經(jīng)過不同的對話式活動(dòng)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松氛圍，與教師共同營造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、知識預(yù)習(xí)中的對話

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過數(shù)學(xué)知識的預(yù)先學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂。在一些活動(dòng)中，教師可以通過對話式教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在師生對話中了解數(shù)學(xué)知識即將講述的內(nèi)容，促使學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生結(jié)合預(yù)期取得良好的數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過知識預(yù)習(xí)中的對話體驗(yàn)，學(xué)生將更多的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《商的近似數(shù)》這部分知識的時(shí)候，教師詢問大家我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)除法？很多學(xué)生表示不知道，并不認(rèn)為除法有什么作用。教師繼續(xù)開展對話式教育，詢問如果大家有100元錢，購買一個(gè)蘋果需要3.3元，我們怎么能計(jì)算一共可以購買多少個(gè)蘋果？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：有的學(xué)生表示可以使用100減去3.3，一直減到不能再減;有的學(xué)生表示這樣計(jì)算太麻煩了，如果可以用除法就能夠簡單多了……知識預(yù)習(xí)中的對話式教育吸引寫了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)識到了除法計(jì)算方法的應(yīng)用意義，且借此激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣。接著，教師借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)學(xué)生參與“商的近似數(shù)”知識預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課本研究中了解除法運(yùn)算在日常生活中的巨大應(yīng)用意義，幫助學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)中完成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)認(rèn)知、做好知識學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

二、問題探究中的對話

在數(shù)學(xué)課堂的問題探究中，教師如果想要提升數(shù)學(xué)問題探究效率，可以通過對話式教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生找到問題探究的基本方向，促使學(xué)生主動(dòng)參與到問題探究實(shí)踐中。經(jīng)過問題探究中的對話引導(dǎo)，學(xué)生將在教師的幫助下找到問題探究的方向，積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識參與問題解決。學(xué)生將在問題探究的對話引領(lǐng)中積極參與到其中，且能夠高效完成課堂體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候，教師為學(xué)生出示了一道題目：兩個(gè)平行四邊形交疊在一起，請學(xué)生結(jié)合題目上的條件根據(jù)大的平行四邊形計(jì)算得出小平行四邊形的面積。當(dāng)學(xué)生看到圖片上展示的問題后，教師詢問學(xué)生是否能夠想到解決問題的步驟？學(xué)生說第一步需要閱讀題目、分析每一個(gè)條件;有的學(xué)生表示我們需要使用大平行四邊形面積的求解來推動(dòng)小平行四邊形面積的求解;還有的學(xué)生則表示我們需要借助找到大平行四邊形與小平行四邊形之間的關(guān)系來建立聯(lián)系，然后嘗試突破問題。在學(xué)生與教師的對話式教育活動(dòng)參與中，每一位學(xué)生都積極體驗(yàn)，完成了數(shù)學(xué)問題的探究和解決。經(jīng)過數(shù)學(xué)課堂上的問題探究，學(xué)生積極結(jié)合教師的對話式教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在問題探究的對話式教育活動(dòng)體驗(yàn)中完成數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

三、實(shí)踐活動(dòng)中的對話

在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)中的對話式教育對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中建立數(shù)學(xué)自信，更主動(dòng)的參與到實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中。同時(shí)，對話式教育還能夠幫助學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)中，完成數(shù)學(xué)課堂教育效率的提升。

例如，在學(xué)完《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識之后，教師借助實(shí)踐活動(dòng)中的對話式教育對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中完成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用。在課堂上，教師結(jié)合“應(yīng)該找多少錢？”趣味實(shí)踐活動(dòng)請學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合不同的消費(fèi)步驟進(jìn)行合作討論，促使學(xué)生在對話式討論中參與實(shí)踐探究，求得多個(gè)購物步驟完成后最終需要找回多少錢。在數(shù)學(xué)課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)課堂上的知識學(xué)習(xí)，憑借實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐探究參與對話式討論，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的掌握。更為重要的是，學(xué)生憑借實(shí)踐中的對話式互動(dòng)鍛煉了解決實(shí)際問題的意識，提升了解決問題能力?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的對話式活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，幫助學(xué)生高效參與到數(shù)學(xué)知識的研究中，高效通過對話完成知識掌握和問題解決。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要提升數(shù)學(xué)課堂的教育效率，可以通過對話式教育活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在課堂上教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施對話式教育，幫助學(xué)生初步完成數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)。教師可以通過問題探究式的對話式教育對學(xué)生進(jìn)行了引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與這個(gè)問題的研究與探討過程中。教師還可以通過實(shí)踐活動(dòng)中的對話式教育對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中，憑借師生對話完成數(shù)學(xué)知識的巧妙應(yīng)用。對話式教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用具有不同形式，每一種對話式教育活動(dòng)提升數(shù)學(xué)課堂教育效率，引領(lǐng)學(xué)生在高效開展數(shù)學(xué)課堂過程當(dāng)中，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡同坤.“對話式教學(xué)”研究——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J].教育觀察，2019，8（37）.

黑龍江省哈爾濱市香濱小學(xué)校