市場經(jīng)濟條件下“90后”醫(yī)學生誠信教育的思考

潘曉軍，關(guān)宇廷

（1.沈陽醫(yī)學院，遼寧 沈陽 110034；2.中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院，遼寧 沈陽 110004）

在社會主義經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的社會轉(zhuǎn)型期，人們的思想觀念、價值取向都發(fā)生了深刻的變化。同時，信用制度的逐漸強化，在社會生活中起著不可替代的作用，沒有誠信，便沒有市場經(jīng)濟，誠信是市場經(jīng)濟的基石。目前“90后”醫(yī)學生已經(jīng)成為高校的主流群體，他們誠信品質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建。

1“90 后”醫(yī)學生誠信缺失的主要現(xiàn)象

1.1 學風不誠信

（1）逃課、曠課現(xiàn)象。部分“90后”醫(yī)學生無視學校的規(guī)章制度，逃課、曠課成風（尤其是節(jié)假日之前的課程），令任課教師非常頭痛，有的以各種不真實的理由請假；有的找其他專業(yè)的學生替自己上課；有的干脆曠課，導(dǎo)致一個班30人最后只剩不到10人上課。

（2）抄襲成風。一些“90后”醫(yī)學生對教師布置的論文和作業(yè)不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是東拼西湊、剽竊抄襲，有的甚至直接從網(wǎng)上下載。在結(jié)業(yè)論文中，一個班竟然有3篇文章是從同一個網(wǎng)站下載的，還有的醫(yī)學生抄襲時甚至連內(nèi)容都不看。

（3）考試作弊現(xiàn)象。盡管各高校都制訂了嚴格的考試制度，不僅對考場紀律有嚴格規(guī)定，而且對監(jiān)考教師也有嚴格的要求，但學生的作弊方式還是花樣百出，作弊的手段也令人防不勝防，有的竟然使用現(xiàn)代科技工具，甚至連廁所里都有關(guān)于“槍手”的廣告。

1.2 經(jīng)濟不誠信

拖欠學費、助學貸款。在一些欠費的醫(yī)學生中，有的把學費挪為他用，或投資做生意、吃喝玩樂交朋友，或參加校外的各種考試、輔導(dǎo)班，或在校外實習時交納房租及實習費，甚至還有一些“90后”醫(yī)學生利用虛假的貧困證明騙取助學貸款等。有的“90后”醫(yī)學生畢業(yè)后即使有了償還能力，仍不還所借貸款。這些行為不僅給正常的學校管理工作帶來了不良影響，也給真正需要助學貸款的學生帶來了很多困難，導(dǎo)致其求學之路越來越難[1]。

1.3 管理不誠信

一些學生干部在管理工作中，對于同學的錯誤、違紀行為不僅不予以制止，還幫助隱瞞，給學生管理工作帶來了不良影響。

1.4 求職不誠信

在求職擇業(yè)時,部分“90后”醫(yī)學生為了推銷自己，在求職簡歷上大做文章，虛構(gòu)經(jīng)歷，涂改成績，制造假證，夸大事實，冒充學生干部等。隨意違約現(xiàn)象也較為嚴重，如不履行約定，隨意變更、撕毀就業(yè)合同，把協(xié)議當跳板等。這些失信的行為，不僅影響學校的聲譽，也嚴重影響用人單位對“90后”醫(yī)學生的信任，同時也不利于就業(yè)市場的穩(wěn)定與發(fā)展。

2“90 后”醫(yī)學生誠信失衡的原因

2.1 社會負面因素的影響

目前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)的道德觀念被否定、淡化，而新的道德體系尚未真正建立。現(xiàn)實生活中公正、公平、公開的風氣尚未完全形成，一些社會誠信缺失現(xiàn)象的存在，直接影響到“90后”醫(yī)學生人生觀、世界觀和價值觀的形成。一些學生因為辨別能力較弱，市場經(jīng)濟和對外開放的負面影響使他們對傳統(tǒng)的道德觀念和誠信原則產(chǎn)生了懷疑。由于就業(yè)壓力和社會用人機制上的偏差，導(dǎo)致“90后”醫(yī)學生誠信觀的錯位，在一些“90后”醫(yī)學生的認知中，不誠信已在某種程度上成為一種謀生的手段，甚至是獲得某種利益回報的途徑。

2.2 家庭誠信教育的忽視

家庭是孩子的第一所學校，“90后”醫(yī)學生多數(shù)出生在“421”家庭中，即4個祖輩2個父輩共同呵護1個孩子，祖輩、父輩6個人是孩子的第一任老師，孩子意志品質(zhì)、個性的形成與祖、父輩的言傳身教有著密切的關(guān)系。而現(xiàn)在家庭教育看重的是得高分進名校，其他方面都是次要的，導(dǎo)致一些“90后”醫(yī)學生以自我為中心，對不守承諾、不誠實的行為不以為然。一些家長還有意無意地對孩子灌輸做老實人吃虧，講信用無用的觀念，將孩子的一些投機取巧行為夸獎為聰明[2]，甚至在一些事情上幫助子女弄虛作假，進行不正當競爭，在這樣的家庭影響下成長起來的“90后”醫(yī)學生，誠信素質(zhì)就可想而知了。

2.3 學校誠信教育的滯后

長期以來，我國中小學教育普遍以提高升學率為追求目標和工作重點，重智育輕德育，結(jié)果使學生在成長的關(guān)鍵時期沒有形成正確的思想道德體系。進入大學后，學校德育的實效性也很不理想，主動性、針對性不強，研究“90后”醫(yī)學生思想教育的課題在數(shù)量、質(zhì)量上均不夠。學校對學生進行就業(yè)指導(dǎo)時，忽略了誠信教育，只注重教學生如何寫簡歷、寫自薦信，如何包裝自己提高就業(yè)率。一些自身誠信素質(zhì)不高的教師的言行，也潛移默化地影響著學生，逐漸使“90后”醫(yī)學生懷疑誠信的存在。

2.4“90 后”醫(yī)學生自身誠信修養(yǎng)欠缺

“90后”醫(yī)學生多數(shù)是獨生子女，在其成長過程中得到家長太多的關(guān)愛，自我意識較強，社會經(jīng)歷簡單，在利益面前往往更多地考慮自己，缺乏換位思考，從而背離誠信原則。在當前價值趨向多元化的情況下，“90后”醫(yī)學生的價值取向出現(xiàn)了雙重標準，即為求得競爭公平而希望社會誠信，而責任意識的淡薄又使他們走向“自我”。這種雙重標準使“90后”醫(yī)學生在現(xiàn)實生活中容易迷失方向，社會上失信現(xiàn)象屢有出現(xiàn)，當“90后”醫(yī)學生理性思辨和判斷選擇失誤時，就會隨波逐流，出現(xiàn)誠信問題。

3 加強“90 后”醫(yī)學生的誠信教育

3.1 營造全方位誠信教育的環(huán)境

在“90后”醫(yī)學生誠信道德教育中，和諧、健康的教育環(huán)境至關(guān)重要。教育環(huán)境既有校園文化環(huán)境，也有社會、學校、家庭三者融合的系統(tǒng)環(huán)境，家庭誠信是基礎(chǔ)，社會誠信是保障，學校誠信是關(guān)鍵。就高校誠信道德教育系統(tǒng)而言，高校要高度重視“90后”醫(yī)學生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)，把誠信道德教育納入學校教育的全過程，突出誠信道德素質(zhì)這一考核指標，提高“90后”醫(yī)學生素質(zhì)水平，構(gòu)建全方位、全員化、全過程的誠信育人網(wǎng)絡(luò)，營造一個全體師生員工都誠實守信的環(huán)境氛圍[3]，扎扎實實推進“90后”醫(yī)學生誠信道德教育。

3.2 加強“90 后”醫(yī)學生誠信道德自律

誠信問題首先是道德品質(zhì)問題，因此，加強“90后”醫(yī)學生誠信教育就是要提高“90后”醫(yī)學生的道德品質(zhì)。當代“90后”醫(yī)學生是國家的未來，要使他們樹立良好的誠信觀念，自覺地把外在的誠信準則內(nèi)化為自身所遵循的理念，并通過自重、自省、自警、自勵等自律行為來塑造自己的誠信形象，這對“90后”醫(yī)學生走好今后的人生路非常關(guān)鍵。

在“90后”醫(yī)學生中要大力加強社會主義榮辱觀的宣傳教育，深刻領(lǐng)會堅持“八榮八恥”的重大意義、科學內(nèi)涵和基本要求。要踐行以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，要有強烈的社會責任感和使命感，不做有損個人和國家聲譽的事。同時，在復(fù)雜的社會環(huán)境下，醫(yī)學生應(yīng)經(jīng)常反省自己的思想和行為是否符合誠實守信的原則，讓“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的榮辱觀成為行動綱領(lǐng)和指南，注重誠信，崇尚文明，為以后的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[4]。

3.3 發(fā)揮學生的自我示范作用

在誠信教育中，除了教師的示范效應(yīng)外，學生骨干的模范帶頭作用也至關(guān)重要。必須堅持誠信認知與誠信行為的有機結(jié)合，要引導(dǎo)“90后”醫(yī)學生從自身做起、從身邊的小事做起，做到知行合一、言行一致。學校要在校園內(nèi)積極宣傳，營造良好的誠信氛圍，同時舉辦各種以誠信為專題的報告會、座談會，運用校報、廣播、宣傳窗、黑板報、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體開辟專欄、專題、專版，開設(shè)“誠信論壇”，讓學生自己充當誠信教育的主體。建立學生骨干網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，讓優(yōu)秀學生去影響、帶動其他學生，充分發(fā)揮學生骨干的朋輩教育功能。開展以誠信為主題的校園文化活動和社會實踐活動，讓學生在實踐活動中樹立起“誠信行為光榮、失信行為可恥”的道德信念，培養(yǎng)“90后”醫(yī)學生對社會的責任意識和對社會公共事業(yè)的參與熱情及奉獻精神，從而健全其人格，提升其誠信品質(zhì)。

3.4 建立健全誠信制度

根據(jù)誠信教育的基本實踐和高等院校德育實際，在高校建立和完善集教育、記錄、評價、反饋與再教育為一體的誠信教育機制。一是建立“90后”醫(yī)學生誠信檔案，將“90后”醫(yī)學生在校期間的德行情況以動態(tài)的形式記錄下來，并對“90后”醫(yī)學生的在校行為給出信用評分，出具個人信用評估報告，并存入畢業(yè)檔案中。這份誠信檔案將跟隨其人事檔案一并交給用人單位。二是建立信用征詢系統(tǒng)，實現(xiàn)信息共享。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將“90后”醫(yī)學生的誠信資料列入網(wǎng)上電子注冊系統(tǒng)，實現(xiàn)信用信息系統(tǒng)共享。三是建立誠信評價體系。學校學生工作部門定期對學生學習、經(jīng)濟、生活、擇業(yè)4個方面進行考核評價，評價結(jié)果與獎學金、評優(yōu)、入黨等掛鉤，使有“信”走遍天下，無“信”寸步難行[5]。

[1]尹曉菲.加強大學生誠信教育應(yīng)注意的問題[J].中國教育導(dǎo)刊，2005（12）：49-51.

[2]趙永明.“90 后”大學生誠信缺失的多元視閾與對策[J].阜陽師范學院學報：社會科學版，2012（5）：104-106.

[3]耿俊茂，張瑞，邱杰.基于大學生誠信道德困境的教育對策探析[J].高教論壇，2011（12）：3-5.

[4]周湘浙.大學生就業(yè)指導(dǎo)[M].杭州：浙江大學出版社，2006.

[5]王德欣.高校德育呼喚大學生誠信教育[J].教育探索，2006（6）：96-97.■