情緒巧妙培，成長(zhǎng)樂(lè)無(wú)憂

孫思靜

積極情緒對(duì)于小班幼兒的生活和學(xué)習(xí)都有積極的促進(jìn)作用，可以幫助幼兒愉快積極地參與集體活動(dòng)，使幼兒心情愉快，精神飽滿。通過(guò)生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的積極情緒，教師要根據(jù)幼兒的在園表現(xiàn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。本文從為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境、教師保持積極情緒、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力和給幼兒情緒準(zhǔn)備的時(shí)間這四方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)幼兒的積極情緒。

一、引題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)積極情緒

（一）環(huán)境“激”情緒

人的情緒很容易受到環(huán)境的影響，整潔、干凈、色彩鮮艷的環(huán)境往往能讓人產(chǎn)生積極的情緒。培養(yǎng)小班幼兒的情緒時(shí)也要考慮到環(huán)境對(duì)幼兒情緒的影響，尤其是對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒，教師要著重打造出一個(gè)有童趣對(duì)幼兒有吸引力的環(huán)境，使幼兒在新環(huán)境中感受到和諧愉快的氛圍，產(chǎn)生積極的情緒。

（二）環(huán)境“生”樂(lè)趣

教室是幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主要區(qū)域，教師要結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)將教室打造成具有自然美和學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境。比如在墻面上彩繪自然景色和小動(dòng)物，設(shè)置圖書(shū)角和美工區(qū)域，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)展示幼兒手工的區(qū)域，還要制作一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比角，讓幼兒能直觀地看見(jiàn)自己獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。教師為大家開(kāi)創(chuàng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比角，會(huì)使幼兒之間產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。打造良好的活動(dòng)環(huán)境，不限于對(duì)環(huán)境的布置，教師還可以通過(guò)播放輕松愉悅的音樂(lè)調(diào)節(jié)班級(jí)內(nèi)的氣氛，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)模仿自己喜歡的小動(dòng)物，還可以配以簡(jiǎn)單的布景，讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣。

（三）環(huán)境“助”心理

室內(nèi)是進(jìn)行生活活動(dòng)的主要區(qū)域，教師把室內(nèi)裝扮得整潔靚麗，能使幼兒保持輕松愉快的心情，使積極的情緒影響幼兒的行為。不同的環(huán)境能造就不同的情緒，在嘈雜混亂的環(huán)境中，容易讓人產(chǎn)生暴躁易怒的負(fù)面情緒，在良好的環(huán)境中則能培養(yǎng)人積極向上的樂(lè)觀心理，教師要重視對(duì)環(huán)境的改造，使幼兒成長(zhǎng)在一個(gè)良好的教學(xué)氛圍中。

二、提質(zhì)——利用生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)積極情緒

（一）“塑”積極情緒

受到年齡的限制，很多幼兒的生活起居都依賴于家長(zhǎng)，幼兒自己缺乏親自動(dòng)手的能力，一些簡(jiǎn)單的洗手、洗臉、如廁都不能依靠自己實(shí)現(xiàn)。幼兒缺少生活經(jīng)驗(yàn)，就很難體會(huì)到成功的快樂(lè)，對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)十分不利。教師應(yīng)該在生活活動(dòng)中鍛煉幼兒的獨(dú)立自主能力，可以讓幼兒在完成簡(jiǎn)單的生活行為后獲得成就感，促使幼兒形成積極的情緒，能幫助幼兒獲得更大的進(jìn)步。

小班幼兒亮亮的生活起居都是由媽媽照顧，由于媽媽事無(wú)巨細(xì)地幫亮亮解決問(wèn)題，導(dǎo)致亮亮到了幼兒園還不會(huì)自己系扣子。中午午休醒來(lái)時(shí)，其他幼兒都很快地穿好了衣服，但是亮亮卻在系扣子時(shí)耽誤了不少時(shí)間。教師發(fā)現(xiàn)亮亮的困難后，馬上過(guò)來(lái)幫助他，教師教亮亮系好了一個(gè)扣子，亮亮馬上學(xué)著教師的動(dòng)作自己系好了剩下的紐扣。教師看見(jiàn)亮亮的表現(xiàn)非常滿意，夸亮亮很聰明，一學(xué)就會(huì)，還鼓勵(lì)他以后在家中也自己穿衣服。亮亮在幼兒園得到老師的表?yè)P(yáng)后，就和媽媽說(shuō)以后要自己穿衣服。正是教師對(duì)幼兒進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，促使幼兒能有機(jī)會(huì)親自嘗試、自己照顧自己，當(dāng)亮亮在行動(dòng)后獲得成功時(shí)，就會(huì)因獨(dú)立自主的行為感到驕傲，隨之會(huì)產(chǎn)生積極的情緒。

（二）“滅”負(fù)面情緒

幼兒雖然年齡較小，表達(dá)能力不強(qiáng)，但是也需要被認(rèn)同，被理解，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重幼兒的想法，適時(shí)地?fù)Q位思考，站在幼兒的角度去進(jìn)行說(shuō)服教育。教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，通常會(huì)向全體幼兒下達(dá)一個(gè)統(tǒng)一的指令，要求幼兒在指定時(shí)間內(nèi)完成，但是部分幼兒會(huì)出現(xiàn)拖拉、不理睬的情況，這時(shí)候就應(yīng)給幼兒預(yù)留情緒準(zhǔn)備的時(shí)間。

比如午睡時(shí)間就要到了，教師要求幼兒們到小床上休息。但是小雨還在游戲區(qū)玩積木，一點(diǎn)也不想午休。如果這時(shí)候教師直接命令小雨去睡覺(jué)，小雨會(huì)非常不開(kāi)心，即便不做出抗拒的行為，也會(huì)悶悶不樂(lè)難以入睡，使小雨產(chǎn)生負(fù)面情緒。針對(duì)這種問(wèn)題，教師就要給予幼兒情緒準(zhǔn)備的時(shí)間，讓幼兒提前對(duì)午睡有個(gè)心理準(zhǔn)備，幼兒便不會(huì)覺(jué)得教師的命令太突然，也會(huì)容易接受。以后再通知幼兒午睡時(shí)，教師可以和幼兒說(shuō)“孩子們準(zhǔn)備一下，咱們還有3分鐘就要開(kāi)始午睡了，有要去廁所的可以現(xiàn)在去”情緒準(zhǔn)備時(shí)間可以視作教師對(duì)幼兒的提醒和寬容，幼兒接收到這個(gè)信號(hào)后，就會(huì)更容易接受教師的指令，負(fù)面情緒也會(huì)消除，更有助于幼兒在園期間的快樂(lè)生活，能培養(yǎng)幼兒的積極情緒。

（三）“動(dòng)”互感情緒

情緒是極具感染力的，教師的積極情緒也同樣對(duì)幼兒有感染作用，因此教師要在教學(xué)中保持飽滿的精神，面對(duì)幼兒時(shí)刻保持微笑，使每個(gè)幼兒都能受到積極情緒的感染。在生活活動(dòng)中，教師與幼兒之間的交流非常密切，教師的良好情緒也會(huì)使育兒倍感愉快，教師給予幼兒一個(gè)甜美的微笑，幼兒也會(huì)回報(bào)教師一個(gè)甜美的微笑。

在小班幼兒早上入園前，教師要做好教室內(nèi)的環(huán)境整理工作，用一個(gè)整潔靚麗的環(huán)境來(lái)迎接幼兒的入園。教師要在教室門口做好迎接的準(zhǔn)備，對(duì)每一個(gè)來(lái)上課的幼兒都要報(bào)以最真誠(chéng)的微笑，教師要低下身迎接幼兒，幼兒也會(huì)開(kāi)心的和教師打招呼，大聲說(shuō)“老師早上好”，積極的情緒在一早開(kāi)展蔓延，會(huì)讓幼兒在新的一天有一個(gè)愉快的開(kāi)始。同樣在離園時(shí)，教師也要讓幼兒感受到積極的情緒。

三、升華——巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)積極情緒

（一）能力“引”情緒

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，使幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)，懂得自己的事情自己做，能很好地促進(jìn)幼兒積極情緒的形成。教師可以通過(guò)組織小班幼兒進(jìn)行生活技能競(jìng)賽的方式，強(qiáng)化幼兒的生活自理能力，使幼兒從勞動(dòng)中獲得成就感，使自理能力和積極情緒相互促進(jìn)。

（二）能力“造”情緒

幼兒入園一段時(shí)間后，教師可以教導(dǎo)幼兒自己疊小床上的被子，并在入園一個(gè)月后組織疊被子技能比賽。疊被子技能比賽可以凸顯每個(gè)班級(jí)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。要求每班派出兩名幼兒參加比賽，比賽分為四組，每組有六名參賽幼兒，要在競(jìng)賽結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)宣布勝利幼兒的姓名。疊被子競(jìng)賽的場(chǎng)地應(yīng)該選在幼兒園的開(kāi)闊場(chǎng)地上，安排其他年級(jí)的幼兒共同觀賽，使熱愛(ài)勞動(dòng)、獨(dú)立自主的精神在幼兒間產(chǎn)生作用，促使幼兒強(qiáng)化自己的生活技能。幼兒園要對(duì)獲得勝利的幼兒進(jìn)行頒獎(jiǎng)，為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)幼兒不斷提升自己的生活技能，使幼兒參加生活活動(dòng)時(shí)都保持良好的積極情緒。

（三）能力“升”情緒

生活技能競(jìng)賽可以培養(yǎng)幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓幼兒自身重視生活技能，在生活活動(dòng)中更加仔細(xì)認(rèn)真，使幼兒把生活技能當(dāng)成一項(xiàng)本領(lǐng)，促使幼兒逐漸提高行為能力。生活技能競(jìng)賽不止是在年級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展，教師也可以在日常的生活活動(dòng)中激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使幼兒鍛煉自己的動(dòng)手能力，在活動(dòng)中掌握主動(dòng)權(quán)，從而促進(jìn)形成積極情緒。

四、總結(jié)——培養(yǎng)積極情緒，有利身心健康

幼兒處于積極情緒狀態(tài)時(shí)，精神飽滿，積極地參與各種教學(xué)活動(dòng)，積極情緒可以讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，幼兒的思想意識(shí)也會(huì)比較積極，有助于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。在培養(yǎng)小班幼兒的積極情緒方面，教師要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)，日常生活環(huán)節(jié)以及教學(xué)活動(dòng)等方面入手，給予幼兒關(guān)注和愛(ài)護(hù)，讓幼兒感受到教師身上的積極情緒，能促進(jìn)良好情緒在班級(jí)的傳播，使幼兒感到愉快和輕松，促進(jìn)幼兒的身心健康。