寄宿制高中班主任班級(jí)德育管理工作初探

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【摘要】五育目標(biāo)，德育為首。寄宿制高中下，學(xué)校是開展德育工作的主陣地，在校學(xué)生德育處的有效管理框架下，班主任是班級(jí)學(xué)生德育管理的首要責(zé)任人和主要推動(dòng)者。構(gòu)建德育管理評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新德育管理有效方法，進(jìn)而形成班主任德育管理工作的新模式，這對于踐行“立德樹人”這一根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀起到至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】寄宿制高中? 班主任? 德育

一、為什么要突出德育管理？

作為一線教師，深耕高中教壇16年（其中有14年做班主任或?qū)W生處德育管理工作），對高中德育現(xiàn)狀較了解。我所處的東校區(qū)高中部是全寄宿制高中，寄宿制高中最大的特點(diǎn)就是孩子們一周有五天或以上的時(shí)間都在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)和生活的半徑都是在學(xué)校這個(gè)空間范圍內(nèi)進(jìn)行，家庭教育顯得鞭長莫及、學(xué)生交往的頻率明顯增加，這對于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和人際交往的能力顯得至關(guān)重要。但與此同時(shí)，正處于身心發(fā)育成長和三觀形成關(guān)鍵期的他們，在德育方面的教育也是至關(guān)重要的。在應(yīng)試教育環(huán)境下，唯分?jǐn)?shù)論、不尊敬師長、不關(guān)心時(shí)政、不愿參加義工活動(dòng)、沒有集體意識(shí)、缺乏助人為樂精神等等都是這個(gè)階段較為普遍的現(xiàn)象。黨的教育方針，就是要落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，五育并舉的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。五育目標(biāo)，德育為首，可見對德育的重視。所以，在學(xué)校積極開展德育管理工作也就提上了日程。學(xué)校就理應(yīng)成為開展德育管理工作的主陣地。[1]在學(xué)校的部門架構(gòu)中有學(xué)生德育處或者學(xué)生處具體分管德育工作組，他們依托班主任來著力開展這項(xiàng)工作。所以，班主任是班級(jí)學(xué)生德育管理工作的首要責(zé)任人和主要推動(dòng)者。

二、怎樣做好德育工作及管理？

學(xué)生德育處是德育管理的牽頭人，班主任是首要責(zé)任人和主要推動(dòng)力，學(xué)生則是德育管理的對象主體，所以最主要是這三方，而班主任在其中則是鏈接帶也是最核心的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的頂層設(shè)計(jì)起到方向引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

德育管理考核評(píng)價(jià)機(jī)制

德育管理考核評(píng)價(jià)機(jī)制，如同德育管理的“上方寶劍”。對教師德育的管理考核，前幾年早已開始實(shí)施了師德師風(fēng)的“一票否決”制，對班主任的考核評(píng)價(jià)，也不能單一局限在班級(jí)的期中、期末考試成績、上線人數(shù)上，而應(yīng)注重班級(jí)常規(guī)量化考核、班級(jí)參與學(xué)校各項(xiàng)組織活動(dòng)等方面。對學(xué)生德育的工作管理及滲透可推行全員育人“導(dǎo)師制”德育管理模式、“三級(jí)自主管理模式”以及“誠信自主管理銀行賬戶”模式的探索等。下面就這幾種模式作一介紹。

全員育人“導(dǎo)師制”德育管理模式

班主任無疑是班級(jí)的靈魂和核心，班級(jí)的事無巨細(xì)都需要班主任親力親為，育人工作責(zé)無旁貸。與此同時(shí)，各科任老師的育人工作也要隨著自己的教育教學(xué)而相伴開展，所以，班級(jí)的德育工作是每位任課老師責(zé)無旁貸的份內(nèi)兒事。每位任課老師可“升任”為“導(dǎo)師”，把學(xué)生按照一定的條件（最好是按照宿舍單元?jiǎng)澐只蛘邔?shí)行自選模式）分成若干小組，每位“導(dǎo)師”負(fù)責(zé)跟進(jìn)自己名下的幾個(gè)孩子的學(xué)習(xí)及生活方面的成長，平時(shí)多找孩子談心，一定時(shí)間段（可以半個(gè)學(xué)期為一個(gè)時(shí)間段）有導(dǎo)師出面組織大家活動(dòng)，共話成長經(jīng)歷、分享成長的快樂與煩惱，并就孩子們困惑迷茫的問題給予指導(dǎo)。當(dāng)然這也需要導(dǎo)師們自身具備一定的心理教育方面的專業(yè)知識(shí)（可參加心理學(xué)C證或B證講座培訓(xùn)），每位導(dǎo)師可建立所指導(dǎo)的幾個(gè)孩子的心理德育管理小檔案。這樣，全員參與、精準(zhǔn)幫扶起到的效果會(huì)更好些。

三級(jí)自主管理模式

三級(jí)指班主任-班干部-班級(jí)成員（學(xué)生）。最好的教育是自我教育，最好

的管理是自我管理。[2]自主管理不是班主任不管理，而是統(tǒng)籌安排，調(diào)動(dòng)班干部和每個(gè)成員的積極性，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理。首先，班主任要對班情了如指掌，哪些孩子自覺性高、組織能力強(qiáng)，哪些孩子集體意識(shí)濃厚、有樂于助人積極幫扶精神，哪些孩子熱愛勞動(dòng)、不怕吃苦等等，從中選拔出“典型”，做班級(jí)的領(lǐng)頭羊。選拔可在學(xué)期初的班會(huì)課上民主推選的方式進(jìn)行。這樣，大家選出的“干部”為大家服務(wù)，自主管理工作會(huì)更好開展。班干部（班長、副班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員、宣傳委員等）選定后各司其職、各就其位，這樣班級(jí)組織架構(gòu)就算建立。班級(jí)成員是班級(jí)中的最基本個(gè)體，充分發(fā)揮他們的主人翁精神正是班級(jí)成員層面自主管理的精髓。人人有事做，事事有人干。比如每天擦黑板的工作、衛(wèi)生值日、查勤值日等等，每項(xiàng)工作有落實(shí)、每項(xiàng)工作有人負(fù)責(zé)，這樣，來自基層的力量就會(huì)逐步形成，慢慢地也就有了班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝聚力。

班主任自身建設(shè)、樹立德育標(biāo)桿兒

班主任在班級(jí)管理過程中起到至關(guān)重要的作用。帶班久了會(huì)形成自己的一套帶班風(fēng)格和模式，受班主任的一言一行潛移默化的影響，學(xué)生也慢慢會(huì)變成你的樣子。所以打鐵還需自身硬，學(xué)高為師、身正為范，加強(qiáng)自身建設(shè)、樹立德育標(biāo)桿兒。

班主任大德育觀的建立

要想把班級(jí)里學(xué)生德育工作做好，作為主要推手的班主任，其德育觀念的轉(zhuǎn)變是首先的一環(huán)。要把學(xué)生作為德育工作開展的對象主體，要理解、充分尊重學(xué)生，自己的觀念要正、要新。立德樹人、帶頭垂范，起到很好表率作用。

班級(jí)德育管理的民主性

班級(jí)干部是班級(jí)工作的帶頭人，班級(jí)干部的選拔工作要秉持公開、公平、公

正的原則民主選舉產(chǎn)生，注重對學(xué)生干部的培養(yǎng)，建立班級(jí)骨干體系。要時(shí)常開展談心活動(dòng)，做好與學(xué)生的溝通、交流工作，進(jìn)而建立良好融洽的師生關(guān)系?？稍O(shè)置“我想有話對您說”班級(jí)信箱，讓有些性格靦腆的孩子通過介質(zhì)與班主任溝通，已達(dá)到動(dòng)態(tài)了解孩子的目的，為德育工作的開展增加可行性渠道。

班級(jí)軟硬件建設(shè)、打造德育文明班集體

班級(jí)硬件建設(shè)主要指班務(wù)欄（內(nèi)含班級(jí)班規(guī)、班級(jí)日志、優(yōu)秀作業(yè)展以及好人好事宣傳）、墻貼格言、班級(jí)后板報(bào)等。班級(jí)班規(guī)是學(xué)生們商討自定、自覺遵守，并有每個(gè)成員的簽名。好人好事宣傳彰顯德育特色、起到示范帶頭作用。墻貼的格言以及班級(jí)板報(bào)均是積極向上、砥礪奮進(jìn)的基調(diào)，營造精神激勵(lì)的德育環(huán)境。

班級(jí)“軟件”建設(shè)主要指班級(jí)文化制度建設(shè)、組織開展的豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)加以呈現(xiàn)。比如每天的班級(jí)課間操制度，準(zhǔn)時(shí)、守序齊整跑操給人耳目一新的感覺，響亮的口號(hào)又是學(xué)生群情激昂、斗志飽滿的表現(xiàn)。又如學(xué)校推進(jìn)的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)活動(dòng)，班集體積極參與，學(xué)生在這些活動(dòng)中，德育教育得到了很好貫徹。讀書節(jié)以讀書活動(dòng)為載體，開闊視野、提高人文素養(yǎng)，加強(qiáng)德育規(guī)范。藝術(shù)節(jié)則以舞蹈、聲樂、器樂、書法、繪畫等多種形式陶冶孩子們的情操，藝術(shù)喚醒情感，引導(dǎo)向善、向真、向美的探求，這本身就是很好的德育教育。在體育節(jié)中，班集體的集體競賽項(xiàng)目如綁腿跑、50米接力等是很好的集體團(tuán)結(jié)協(xié)助、樂觀幫扶精神的展現(xiàn)。凡此種種都是班級(jí)德育工作開展的有利契機(jī)。

家校聯(lián)動(dòng)構(gòu)筑德育體系網(wǎng)，拓寬管理的維度

一個(gè)良好的德育生態(tài)的建立，離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同的努力，只有三方齊發(fā)力形成了合力，才能造就真正良好的德育環(huán)境。社會(huì)風(fēng)氣的凈化離不開每一個(gè)個(gè)體德育認(rèn)知水平的提高，孩子們在家庭里有父母長輩良好的家庭教育的熏陶，這些都為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普遍形成在添磚加瓦。寄宿制下，孩子們手機(jī)由班主任和學(xué)生德育處統(tǒng)一保管，在校學(xué)習(xí)和生活期間，杜絕私自使用手機(jī)的現(xiàn)象，每個(gè)班級(jí)由班主任或家委發(fā)起建立班級(jí)聯(lián)系群，家校聯(lián)動(dòng)構(gòu)筑孩子德育體系管網(wǎng)，這樣對于個(gè)別的孩子來說教育的力度更大、效果也會(huì)更好。從家長的角度來講，也想更多地知道孩子在校表現(xiàn)情況。在周末或者節(jié)假日，也可開展部分學(xué)生的家訪活動(dòng)，這對于孩子的成長來講是很有意義的事情。

對班主任德育管理工作的思考和展望

思考

一名教師要想在專業(yè)的路上更好更快的成長，那就做班主任吧。這句話在教育界廣為流傳，可見做班主任工作的確能起到很好的鍛煉作用。五育并舉、德育為首，班主任要形成大德育觀、轉(zhuǎn)變德育管理工作思路這也是時(shí)代發(fā)展對每位班主任的工作要求，德育工作做得好，不僅能形成良好的班風(fēng)、和諧的師生關(guān)系，而且對班級(jí)成績的提高、班級(jí)管理實(shí)效性的增強(qiáng)都是不無裨益的。相反，德育工作做得不到位，班風(fēng)堪憂，師生關(guān)系緊張，班級(jí)成績的提高也是很困難，班主任管理起來既吃力又很難見成效?？梢?，德育工作不是可有可無，不是被動(dòng)應(yīng)付了事而是要變被動(dòng)接受為主動(dòng)管理，務(wù)求落到實(shí)處。

展望

德育工作不是孤立進(jìn)行的，而是貫穿在我們的教育教學(xué)過程中，事無大小、時(shí)無長短，無處不在德育、無時(shí)不在德育。這就給我們教育工作者尤其是和孩子們朝夕相處的班主任對自己提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求;德育工作的對象是活生生的人，高中階段是身心發(fā)育和三觀形成的關(guān)鍵期，也是心理成長的復(fù)雜期，這就要求我們班主任增強(qiáng)對心理健康知識(shí)的了解和掌握，心理健康和德育管理粘合度高、密不可分，所以這也對我們“復(fù)合型”專業(yè)成長提出了要求和挑戰(zhàn)。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教育的本質(zhì)是用愛的力量去喚醒，德育工作潤物無聲，內(nèi)化于心，外化于行，這就需要我們把德育管理工作藝術(shù)化。[3]

國無德不興，人無德不立，以德育德，學(xué)校承載著立德樹人的重要使命。作為一名普通的教育工作者，育德工作責(zé)無旁貸，把自己的本職工作做好即是對社會(huì)敬獻(xiàn)的一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嚴(yán)山. 學(xué)校教學(xué)管理中的德育工作策略研究[J].成才之路，2020（18）：20

[2]何曉文? 戴立益.中學(xué)德育管理一體化問題研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2017（09）：61

[3]王延偉. 淺談高中班主任實(shí)踐德育管理的有效措施[J].新課程（下），2018（02）期

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