幼兒園審美教育的若干問(wèn)題及措施研究

朱芳紅

【摘要】幼兒時(shí)期是審美觀念與審美能力形成的重要階段，而且幼兒的審美教育也是幼兒園教育的重要內(nèi)容。幼兒審美教育開(kāi)展中必須要依據(jù)美的規(guī)律，借助各種幼兒審美教育媒介引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)美，促使幼兒形成對(duì)事物美的鑒賞，甚至培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力。在審美教育中還要推動(dòng)幼兒審美心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與形成，讓幼兒的個(gè)體人格能夠在審美教育中得到完善。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 審美教育? 研究

一、幼兒園審美教育中存在的若干問(wèn)題分析

1.幼兒審美教育的目標(biāo)定位存在偏差

幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育時(shí)，首先就是要確定審美教育的目標(biāo)。然而，現(xiàn)在幼兒園審美教育中教師并沒(méi)有將審美教育和健全完善學(xué)生的人格相結(jié)合。審美教育絕對(duì)不是僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力，最根本的是要在提高學(xué)生審美的同時(shí)推動(dòng)幼兒園小朋友人格的健全。引導(dǎo)幼兒園小朋友正確看待生活中的各種事物，正確看待事物的美丑，美丑不能僅局限于主觀感受，更重要的是要從事物的內(nèi)在與本質(zhì)，探討事物美丑。幼兒園在審美教育中必須要引導(dǎo)小朋友們?nèi)ビ^察與感受生活中各種美的符號(hào)，讓小朋友們?cè)趯徝阑顒?dòng)中善于表達(dá)自身的內(nèi)在情感，讓學(xué)生在審美教育中獲得審美愉悅感。教師還要充分利用這種審美愉悅感，引導(dǎo)學(xué)生將審美愉悅感轉(zhuǎn)化為小朋友自我發(fā)展的動(dòng)力，形成小朋友發(fā)展中內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，讓小朋友促進(jìn)自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我人格的不斷完善。

2.幼兒審美教育的途徑單一

在幼兒審美教育中教師必須要遵循幼兒心理成長(zhǎng)的規(guī)律，遵循幼兒審美認(rèn)知形成與發(fā)展的能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行審美欣賞，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行審美創(chuàng)造。在幼兒審美欣賞能力提高的基礎(chǔ)上，推動(dòng)幼兒敏銳審美感的形成，實(shí)現(xiàn)幼兒審美感知能力的提高。當(dāng)前幼兒審美教育主要是通過(guò)教師課堂講授的方式，老師通過(guò)各種審美教學(xué)教具，通過(guò)圖片顯示，通過(guò)聲音播放，以此來(lái)啟發(fā)幼兒對(duì)美的認(rèn)知與欣賞。教師沒(méi)有充分發(fā)揮具有豐富審美情感的日常生活以及學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)幼兒審美的啟發(fā)作用。讓幼兒觀察生活環(huán)境，讓幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒閱讀各種文學(xué)作品等等，這些活動(dòng)都可以引發(fā)幼兒對(duì)美的思考。幼兒自我接觸，親身體驗(yàn)，這是深刻幼兒審美體驗(yàn)的重要方式。在幼兒教學(xué)與生活中讓他們接觸更多美的事物，這樣能夠豐富幼兒的審美體驗(yàn)，達(dá)到幼兒審美教育的目的。

3.審美內(nèi)容選擇較為枯燥

幼兒審美教育的內(nèi)容不能僅僅局限于山川河流大自然，這些生活中時(shí)常能夠看到的景物。大自然的各種美景，各種旋律，各種自然現(xiàn)象能夠在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)上刺激幼兒，讓幼兒對(duì)美有一個(gè)具體的形象，讓幼兒形成豐富的審美情感。而且，讓幼兒養(yǎng)成觀察自然、感受自然的習(xí)慣，這樣有利于幼兒審美觀念的形成。但是，對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育又不能僅僅局限于幼兒的生活環(huán)境以及自然現(xiàn)象，還應(yīng)該要在各種傳統(tǒng)節(jié)日中豐富幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)。幼兒在參加各種傳統(tǒng)節(jié)日與民族節(jié)日中能夠感受到節(jié)日氛圍，也能夠體驗(yàn)到各種節(jié)日之中的美，還可以讓幼兒得到情感的宣泄。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行各種民間故事以及民間傳說(shuō)的教育，豐富幼兒知識(shí)，陶冶幼兒性情，也能拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒感悟到民間故事和民間傳說(shuō)中表達(dá)的意境美、形象美、情感美、語(yǔ)言美，大大提高教師幼兒審美教育的效果。

二、推動(dòng)幼兒審美教育工作開(kāi)展的具體措施

1.培養(yǎng)幼兒的感知能力

在幼兒審美教育中，必須要培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力。幼兒敏銳感知能力的形成，這是提高幼兒審美的基礎(chǔ)條件。在幼兒審美教育中通過(guò)各種形狀、各種聲音、各種色彩來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行審美觀察，通過(guò)觀察這些審美對(duì)象的變化，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的感知能力。以對(duì)樹(shù)木的觀察為例，讓幼兒觀察在起風(fēng)時(shí)與無(wú)風(fēng)時(shí)樹(shù)木的特點(diǎn)。還要引導(dǎo)幼兒去觀察事物形象、形態(tài)的變化。讓幼兒去觀察天空中云朵的變化，觀察樹(shù)葉的運(yùn)動(dòng)變化情況，觀察江河湖泊的運(yùn)動(dòng)變化。在培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力時(shí)，教師要注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行輔導(dǎo)。教師要提高審美教育語(yǔ)言表述的啟發(fā)性，同時(shí)也要注意教育語(yǔ)言表述的藝術(shù)性。教育語(yǔ)言的啟發(fā)性能夠激活幼兒的思維，能夠啟發(fā)幼兒的智慧，能夠引起幼兒主動(dòng)思考，自覺(jué)觀察。幼兒園教師在審美教育中要善于對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。還要引導(dǎo)幼兒對(duì)自己觀察事物的特征進(jìn)行總結(jié)，表達(dá)現(xiàn)有事物是怎么樣的。啟發(fā)性與藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言能夠讓幼兒在審美教育中自覺(jué)進(jìn)行事物的加工合成，在頭腦中構(gòu)造出能夠體現(xiàn)老師描述特征的事物。例如在描述春天到來(lái)的場(chǎng)景，教師可以抓住春雷、細(xì)雨、綠葉、嫩芽、花骨朵兒等等特征鮮明的事物。為了讓幼兒很好地感受美，有必要將幼兒置身于美好的事物，美麗的情境之中，開(kāi)展審美教育實(shí)踐。

2.注重幼兒觀察能力的培養(yǎng)

幼兒觀察能力的培養(yǎng)，為幼兒審美觀念形成和審美能力提高奠定基礎(chǔ)。審美活動(dòng)需要幼兒眼、腦、手的合作，幼兒需要用自己的眼睛去觀察審美對(duì)象，需要用自己的手去觸摸審美對(duì)象，需要用自己的大腦思考，對(duì)視覺(jué)體驗(yàn)和觸覺(jué)體驗(yàn)做出反饋，從而形成一定的審美情感表達(dá)。教師在審美教育中必須要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，幫助幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒向往美好的事物，提高幼兒審美意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒審美教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒審美教育是幼兒園必須做好的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師一定要重視幼兒審美觀念的培養(yǎng)，注重幼兒審美能力的提高。在幼兒審美教育中要明確審美教育目標(biāo)，要豐富審美教育內(nèi)容，要拓寬審美教育途徑，最終提高審美教育實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小芳.大美育視角下如何開(kāi)展幼兒園審美教育[J].北京教育（普教版），2020（08）：98-99.

[2]顧韜.幼兒園美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒審美能力的策略[J].智力，2020（20）：177-178.

[3]王立華.大美育視角下的幼兒園傳統(tǒng)文化美育思考與探索[J].幼兒美術(shù)，2020（03）：2-7.

江蘇省蘇州市吳江莘塔幼兒園