基于小說閱讀的高中英語讀后續(xù)寫實(shí)踐探究

周曉密

【摘要】讀后續(xù)寫是語言理解和產(chǎn)出的一種重要形式。讀是儲(chǔ)備，可以讓學(xué)生為寫作儲(chǔ)備適當(dāng)?shù)恼Z言知識(shí)與寫作技能，而寫是釋放，即學(xué)生通過續(xù)寫故事充分釋放想象力，并進(jìn)而促進(jìn)對(duì)讀物的閱讀與理解。基于小說的讀后續(xù)寫，是學(xué)習(xí)者對(duì)小說文本進(jìn)行閱讀探究、分析、分享、再思考、并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言知識(shí)的過程，亦是逐步養(yǎng)成批判性思維和創(chuàng)新思維的過程。因而面對(duì)高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中學(xué)生知識(shí)面狹窄，語言積累明顯不足，學(xué)生創(chuàng)造力缺乏的問題，將小說閱讀引入高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)有其重要的價(jià)值和必要性。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫; 高中英語; 小說閱讀; 英語教學(xué);

為了探究基于小說閱讀的高中英語讀后續(xù)寫實(shí)踐作用與實(shí)踐策略，文章運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法對(duì)基于小說閱讀的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)基于小說閱讀的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力和文化知識(shí)水平，能積極推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。文章從感受文章情境，梳理故事脈絡(luò);了解主要人物，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧;構(gòu)思續(xù)寫內(nèi)容，完成續(xù)寫過程以及課后交流互評(píng);分享續(xù)寫成果這四個(gè)方面對(duì)基于小說閱讀的英語讀后續(xù)寫實(shí)踐策略進(jìn)行了論述。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生知識(shí)面狹窄

巧婦難為無米之炊，學(xué)生的知識(shí)量和知識(shí)面窄是影響高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生的知識(shí)量窄主要表現(xiàn)為詞匯量不足、語法知識(shí)不牢、語言組織能力欠缺，而這些恰是讀后續(xù)寫的最大障礙，既影響閱讀又影響表達(dá)。此外，學(xué)生的知識(shí)面窄還表現(xiàn)為學(xué)生的語言賞析能力，文化背景意識(shí)等的不足。學(xué)生知識(shí)面狹窄，不僅對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成不良影響，也是學(xué)生提升個(gè)人綜合文化素養(yǎng)的重要制約。

（二）學(xué)生創(chuàng)造力缺乏

長期的應(yīng)試思維培養(yǎng)，在很大程度上制約著高中學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。很多學(xué)生因?yàn)槿狈ο胂?，面?duì)讀后續(xù)寫手足無措，無從下手，很難創(chuàng)出情節(jié)合理的故事。高中英語讀后讀寫無論是對(duì)學(xué)生的語言能力還是個(gè)人想象創(chuàng)造力都有著較高的要求，而學(xué)生創(chuàng)造力的缺乏，會(huì)在很大程度上影響讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)的開展。應(yīng)試思維雖然能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，但它所忽視的，正是高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中學(xué)生所需要的對(duì)新信息的創(chuàng)造能力。

二、基于小說閱讀的高中英語讀后續(xù)寫實(shí)踐意義

（一）提升學(xué)生的文化知識(shí)水平

英語小說作為文學(xué)作品的一個(gè)突出代表，蘊(yùn)含有豐富的文化價(jià)值，將英語小說當(dāng)做高中英語課后讀寫實(shí)踐的教學(xué)材料，對(duì)提升學(xué)生的文化知識(shí)水平起到很好的輔助作用。兩年的實(shí)踐過程，筆者按難易度及學(xué)生的興趣選擇了《圣誕歡歌》、《麥琪的禮物》、《查理和他的巧克力工廠》以及《哈利·波特》系列，這些作品生動(dòng)有趣，都具有非常高超的表達(dá)技巧，對(duì)這些作品進(jìn)行閱讀續(xù)寫，可以使學(xué)生對(duì)作品中表達(dá)技巧的精髓進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，文學(xué)作品都具有鮮明的寫作特征，不同的作者有不同的表達(dá)習(xí)慣和寫作長處，可以通過對(duì)這些文學(xué)作品的閱讀續(xù)寫，使學(xué)生在英語寫作中博采眾家之長。其次，文學(xué)作品一般都具有非常強(qiáng)烈的故事性，通過過對(duì)這些文學(xué)作品的閱讀續(xù)寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何架構(gòu)一個(gè)故事和給故事填充內(nèi)容。最后，文學(xué)作品普遍具有深厚的文化內(nèi)涵，通過文學(xué)作品的閱讀續(xù)寫，可以拓寬高中學(xué)生的文化視野，使其兼具英語能力和文化修養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

文化品格、語言能力、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)組成方面。文化品格的培養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要一環(huán)，將小說閱讀應(yīng)用于高中英語讀后續(xù)寫的實(shí)踐中，可以使學(xué)生的文化品格得到有效提升。英語的讀后續(xù)寫活動(dòng)，本身又是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合實(shí)踐，學(xué)生通過續(xù)寫模仿，對(duì)比糾錯(cuò)，不僅模仿原作者的語言，還模仿原作者的思維，最終漸漸與原作者在語言和思維上協(xié)同拉平。續(xù)寫活動(dòng)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)續(xù)寫內(nèi)容進(jìn)行大膽構(gòu)思，學(xué)生的思維品質(zhì)可以得到進(jìn)一步加強(qiáng)。讀后續(xù)寫的過程本身也是再次學(xué)習(xí)的過程，通過有效的讀后續(xù)寫訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)能力的有效進(jìn)步。綜上，基于小說閱讀的高中英語讀后續(xù)寫實(shí)踐，可以全面提升高中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

基于小說閱讀的高中英語讀后續(xù)寫實(shí)踐，既可以給高中英語教學(xué)帶來豐富的文學(xué)性，又可以給高中英語教學(xué)帶來良好的互動(dòng)性。英語作為語言類學(xué)科，在高中這一至關(guān)重要的學(xué)段需要發(fā)揮更大的教學(xué)作用，在英語讀后續(xù)寫實(shí)踐中，將經(jīng)典英語小說當(dāng)做續(xù)寫材料，不僅可以豐富英語課堂的文化內(nèi)涵，還能使學(xué)生的英語綜合能力得到很好地訓(xùn)練，在小說閱讀和讀后續(xù)寫的有機(jī)結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]王仁強(qiáng)、王初明.厚積薄發(fā) “續(xù)”寫輝煌——王初明教授訪談錄[J].外國語文，2020（2）：6-10.

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