高中音樂課堂師生互動教學模式的實踐

周彤

【摘要】跟隨著新課改的持續(xù)進行和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，音樂學科的地位逐漸有所改善并開始得到家長、老師與學生的關(guān)注。在該背景下，如何盡快抓住音樂教學發(fā)展的時機，在高中課堂中開展有效的師生課堂互動改變以往那種學生被動式、死氣沉沉的課堂氛圍從而促進音樂教學日益成為大家開始關(guān)注的方面。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;課堂互動;教學實踐

目前家長們是非常重視孩子德智美體勞全面發(fā)展，其中音樂也漸漸成為眾多孩子在文化課學習之外選擇的一門特長。同時，音樂教學也能使即將面臨高考這一重大難關(guān)的高中生們緩解壓力。身為音樂教師，如何增強課堂中教師與學生的雙向互動，改變以往那種學生被動式、死氣沉沉的課堂氛圍使高考生既能得到放松又能讓學生重視音樂成為眾多音樂教育工作者共同關(guān)心的問題。

一、課堂互動教學的現(xiàn)狀

1.得不到重視

在高中階段，最重要還是當屬高考成績，因此文化課的學習是重中之重，像音樂、體育這類素質(zhì)學科在高中一貫是得不到重視的。一方面，學生對音樂課的態(tài)度普遍比較敷衍。在音樂課上，經(jīng)常會出現(xiàn)遲到早退、無故請假的現(xiàn)象，音樂課的紀律通常是比較差的，雖然音樂課的一個目的是讓學生在繁重的文化課作業(yè)中得到暫時的放松，但是有一部分還經(jīng)常在音樂課上學習其他科目。另一方面，學校的其他教師對音樂課也不重視。學校對音樂課程的設置普遍較少，在課堂數(shù)為數(shù)不多的情況下，音樂課還經(jīng)常會被其他科目的老師占用。人家的理由就是他們那門課比較重要、任務繁重，反正音樂也不納入高考范圍，少上一節(jié)就少上吧……在這種情況下，更別提課堂互動了。

2.教學方式較為陳舊

當前，音樂課的教學方式幾乎一直沒有怎么變過。通常就是老師在講臺上教課，學生坐在座位上看著音樂課本聽老師講，但其實一旦老師講到具有專業(yè)性的內(nèi)容時，學生一般是聽不懂的。在很多學生的印象里，音樂課僅僅是聽聽音樂、唱唱歌而已，也學不到多少內(nèi)容。對于課堂上的教師與學生互動，也很不理想。在大多數(shù)學生的觀念里，課堂上遭到教師提問是一件很倒霉的事情，很多同學也比較羞澀，不愿意在 課堂上單獨唱歌。所以課堂互動常常陷入尷尬的境地中去。

二、促進高中音樂課堂師生互動的實踐

據(jù)相關(guān)人士研究，豐富多彩的課堂教學更能提高學生的課堂效率，對于學生學習音樂知識具有很大的幫助。不過，因為高中時期面臨著高考的壓力以及音樂課本身就不同于文化課的獨特性致使音樂課堂的教師與學生之間的互動現(xiàn)狀很不理想。那我們身為音樂教師應該如何改善當前的現(xiàn)狀實現(xiàn)有效的師生互動促進有意義的音樂學習呢？

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

不管怎么說，目前教師在課堂中處于核心地位，因此要改善當前的課堂互動現(xiàn)狀，就要首先從教師入手。只有教師具備良好的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地帶動學生進行有效的課堂互動。從這個目的出發(fā)，教師應當培養(yǎng)自身組織、引導教育學生的能力以及良好的語言表達能力，并且教師還應當具備一定的心理學知識，能夠更好地引導學生。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式

以前，高中音樂教師在進行音樂教學時主要就兩種想法。一是認為音樂本身對于百分之九十九的高中生是不重要的，所以這些老師自身在教學時態(tài)度就不夠端正。對于這種情形，教師本身就應當首先摒棄掉自己的這種想法，必須認識到音樂對于很多學生也是以后的第二條路。二是對于音樂的教學節(jié)奏太快，由于高中生自身學習音樂的時間有限，這類教師就忙于在有限的教學時間完成所有的課程內(nèi)容，急于教會學生所有的歌曲。但是站在學生的角度，教師的這種教學方式顯得太過敷衍，更是加重了學生對于音樂的輕視心理。因此，教師應當自己的教學心理，將任務性的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個師生都享受其中的過程。同時，教師一定要改變以前傳統(tǒng)陳舊的教學方式，可以采取玩游戲的方式在學生之間進行傳唱歌曲，這樣一人一句的互動形式會大大減少大部分公開獨唱的尷尬。

比如，我在實際教授《畫楊桃》這首歌曲時，我會先一句一句地對全體同學進行教唱，讓大家都有所熟悉、會唱之后，在課堂結(jié)尾時與學生進行每人一句的傳唱，一般第一句由我來進行領(lǐng)唱，然后按照座位順序進行“S”型傳唱。這樣的互動形式能夠集中學生在音樂課堂上的注意力。

3.用游戲帶動課堂互動

本身音樂課存在的一個目的就是將學生在繁重的學習壓力中暫時地解放出來，而游戲是最能讓人快速得到放松的方式之一。身為音樂教師可以綜合音樂與游戲的特點，用游戲促進課堂中的師生互動，并趁機逐漸改變學生與教師之間僵硬的關(guān)系。

比如，我在音律課堂教學《1812年序曲》時，我會邀請幾位同學進行角色扮演，告訴每位同學自己代表的是何音調(diào)以及自己的特點是什么、唱的時候應當唱多高等，然后我就作為全場的音樂指揮者，我指到的同學就需要將自己所代表的那個音調(diào)歌唱出來，從而達到了個小型課堂音樂會的效果。這樣的話，不僅活躍了課堂氛圍，還使得學生在音樂課堂中真正的學到了知識。

三、結(jié)語

伴隨著新課改的持續(xù)進行和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，音樂的地位逐漸有所提升。希望上述三個層面的音樂教學實踐方式能夠有效地改善當前高中生音樂課堂互動現(xiàn)狀。當然，該研究還應當繼續(xù)完善，改善當前的音樂課堂互動的方法也不止上文所指的三點，其他更有效的實踐方法還需要各位教師們進行探究。

參考文獻：

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