高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙曉燕

【摘要】在基本素養(yǎng)的背景下，中文的審美教學(xué)受到了廣泛關(guān)注。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解和詮釋教科書中豐富的美學(xué)元素，以漢語(yǔ)教學(xué)為手段，全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性地審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀??和全面的審美能力，使學(xué)生感知美。通過(guò)學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造美麗。在此基礎(chǔ)上，文章分析了加強(qiáng)高中語(yǔ)文美育的必要性，并提出了具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵字】高中語(yǔ)文;審美素養(yǎng);策略

美育在課堂教學(xué)中，特別是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中學(xué)方面，起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)漢語(yǔ)高中的美育，可以幫助學(xué)生加深對(duì)作品中生活意義和審美價(jià)值的理解，最終達(dá)到培養(yǎng)符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的高尚品位的目的。研究表明，具有良好審美觀的學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中具有更大的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、加強(qiáng)高中語(yǔ)文美育的必要性

目前，中國(guó)高中學(xué)術(shù)研究的主要結(jié)果是，學(xué)生的全面發(fā)展與美育的質(zhì)量密切相關(guān)，應(yīng)高中加強(qiáng)美育。高等教育是美育的重要載體。中文教科書中有趣的故事和深遠(yuǎn)的意境可以為學(xué)生提供更好的審美體驗(yàn)，并在發(fā)展學(xué)生的審美觀??念和能力方面發(fā)揮重要作用。通過(guò)將練習(xí)過(guò)程委托給班級(jí)，學(xué)生可以變得更矮小。當(dāng)了解到更多的美學(xué)價(jià)值。高等教育研究側(cè)重于美學(xué)的力量。這種力量是無(wú)限的，源于生活，但高于生活，并被用來(lái)指導(dǎo)生活，包括美學(xué)和哲學(xué)。高中語(yǔ)言教育不僅必須使學(xué)生理解語(yǔ)言并學(xué)習(xí)使用工具來(lái)獲取知識(shí)，還必須使學(xué)生更多地了解歷史和人類發(fā)展的過(guò)程，并為學(xué)生將來(lái)了解美學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文課堂中提高審美素養(yǎng)的策略

（1）通過(guò)古典閱讀教學(xué)發(fā)展審美素養(yǎng)

在文學(xué)杰作方面，它們是語(yǔ)言知識(shí)的體現(xiàn)，是通過(guò)語(yǔ)言和文字表現(xiàn)客觀事實(shí)，體現(xiàn)文化魅力和藝術(shù)價(jià)值的。因此，可以說(shuō)文學(xué)杰作是具有教育意義和藝術(shù)潛臺(tái)詞的藝術(shù)文化展覽形式。就文學(xué)內(nèi)容而言，它具有多種特征，包括新的文學(xué)形式和戲劇文學(xué)，中國(guó)古典文學(xué)和散文文學(xué)的形式，詩(shī)歌文學(xué)的杰作等。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)許多文學(xué)杰作，詩(shī)歌和散文的影子。無(wú)論是優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)文學(xué)杰作還是優(yōu)秀的國(guó)外杰作，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中都起著不可或缺的作用，這關(guān)系到學(xué)生的整體發(fā)展和審美能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)，身心都產(chǎn)生了微妙的影響。教師使用各種方法進(jìn)行教育和培訓(xùn)。在老師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到美麗的事物和美麗的底蘊(yùn)，并提高他們的美麗評(píng)估和判斷能力。

因此，教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)并增加教學(xué)的靈活性。從實(shí)際教學(xué)的角度來(lái)看，教師必須首先弄清學(xué)生的教學(xué)狀況，把學(xué)生置于主要的教學(xué)崗位上，而教師本人則起著關(guān)鍵作用。在明確主題之后，教師還應(yīng)確定教學(xué)的科學(xué)目的，確保教學(xué)的審美能力目的和教學(xué)情感目的等，并找出教學(xué)的方向。最后，為了增加閱讀美育的規(guī)律性，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中增加教學(xué)的多樣性，采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和小組討論的教學(xué)方法。第二，完成多媒體教學(xué)后，教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)的實(shí)際情況將學(xué)生分為4-5人一組，讓每組展示具有美感的文學(xué)杰作并分組討論。在說(shuō)出自己的看法后，加深了學(xué)生對(duì)美的印象，增加了學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典知識(shí)的印象，可以說(shuō)他們用一塊石頭殺死了兩只鳥。

例如，當(dāng)教師在“三國(guó)小說(shuō)”中教授這部文學(xué)名著時(shí)，可以使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí);教師可以選擇音頻視頻;學(xué)生可以欣賞有趣的音樂(lè)，并激發(fā)對(duì)文學(xué)名著內(nèi)容的理解;關(guān)注三國(guó)小說(shuō)，老師可以展示家鄉(xiāng)的風(fēng)景，向?qū)W生講授英勇精神，了解三國(guó)小說(shuō)教學(xué)故事的情感含義，理解不同的魅力，了解大自然的魅力，體驗(yàn)大自然成長(zhǎng)為國(guó)家英雄的經(jīng)歷。媒體老師可以將美育相結(jié)合。老師允許每組學(xué)生討論和探索視頻的美麗元素，并在課堂討論后表達(dá)他們的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以加深學(xué)生對(duì)文學(xué)經(jīng)典的理解。隨著技術(shù)教學(xué)和討論教學(xué)的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視與學(xué)生的交流與討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，老師可能會(huì)問(wèn)學(xué)生在教授文學(xué)巨著“三個(gè)王國(guó)的小說(shuō)”時(shí)最喜歡哪個(gè)角色，這個(gè)有什么角色，如何評(píng)價(jià)這個(gè)角色等。最后，為確保教學(xué)效果，教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄??他們的教學(xué)行為和語(yǔ)言評(píng)論，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)的弱點(diǎn)和不足之處，改善其教學(xué)的弱點(diǎn)，提高他們的教學(xué)技巧，并確保教授中國(guó)經(jīng)典和美學(xué)。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的最高目標(biāo)。

（2）散文教學(xué)中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中中國(guó)散文的審美教學(xué)中，有必要理解“散文的三大美”，即結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言和意境的美，以實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)散文，融入情感”。

1.分析散文的結(jié)構(gòu)美

散文的結(jié)構(gòu)美體現(xiàn)在風(fēng)格的特殊結(jié)構(gòu)中。散文的每個(gè)結(jié)構(gòu)都有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。例如，在朱自清的“荷塘月色”一書中，作者基于“心臟很不穩(wěn)定”而寫了“運(yùn)動(dòng)”，“和平”，“幻覺(jué)”和“真實(shí)感覺(jué)”，但是無(wú)論用什么描述，作者的情感都不會(huì)突出。從總體結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，作者經(jīng)歷了從“沉默”到“沉默”再到“沉默”的過(guò)程。圓形結(jié)構(gòu)的巧妙排列展示了作者規(guī)劃布局的能力。

2.品味散文的美

散文風(fēng)格對(duì)語(yǔ)言有更高的要求。它沒(méi)有斧頭的痕跡，但卻是令人難以置信的華麗，自然，簡(jiǎn)單而又充滿情感。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生欣賞語(yǔ)言表達(dá)的奇妙藝術(shù)，包括單詞，句子模式和修辭，并理解散文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和清晰度。

（3）文言文教學(xué)中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

在漢語(yǔ)教學(xué)中，許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重點(diǎn)是對(duì)古典漢字，單詞和句子的翻譯，重點(diǎn)是單詞和句子的解釋以及句子的翻譯。盡管對(duì)古典漢語(yǔ)單詞，單詞和句子的準(zhǔn)確理解是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和目標(biāo)，僅關(guān)注目標(biāo)并不足夠。這不會(huì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)，也不會(huì)達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生審美情趣的主要要求。因此，應(yīng)將審美教育融入高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生可以在美容教室接受教育，放學(xué)后有意識(shí)地發(fā)展審美認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)廣泛而深刻的傳統(tǒng)文化，并在學(xué)生中樹立高尚的審美品味。

結(jié)語(yǔ)：

總之，就基本素養(yǎng)而言，中文高中的美育是需要深入的教師研究的學(xué)科。需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基本素養(yǎng)教育與審美教育之間的緊密聯(lián)系，深刻理解和發(fā)掘出教科書中豐富的審美元素，以漢語(yǔ)課堂教學(xué)為整體發(fā)展的手段，創(chuàng)造性地追求審美教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鴻軍.核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（03）：24-26.

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四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)