淺談小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

張莉蓉

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以營造更加活躍，美好的小學(xué)美術(shù)課堂氛圍，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)更適合小學(xué)生的藝術(shù)教育，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用有效地解決了學(xué)生的實(shí)踐，大腦管理和想象能力，并激發(fā)了他們的思維能力。

【關(guān)鍵字】小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，并鼓勵(lì)學(xué)生彼此交流。因此，教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，逐步滲透合作學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，了解課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，以充分學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)臺(tái)詞和其他內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

一、小學(xué)美術(shù)教育中合作學(xué)習(xí)的必要性

1.提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生的溝通能力，提高美術(shù)課教學(xué)效果。過去，美術(shù)課程通常具有兩極分化的特征，享受美術(shù)課程的小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出很強(qiáng)的藝術(shù)才能。他們對(duì)課程有很好的了解，其影響是顯而易見的，但是，對(duì)于不感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果非常不好，在合作學(xué)習(xí)模式中，所有小學(xué)生都被分組在一起，并且將興趣不同的學(xué)生合理地分離開來，以便學(xué)生可以融入學(xué)習(xí)過程，并利用具有較高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來鼓勵(lì)無興趣的學(xué)生并相互補(bǔ)充：列出的方法以上內(nèi)容來執(zhí)行老師分配的美術(shù)任務(wù)。

2.提高藝術(shù)素養(yǎng)

教育不僅應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且應(yīng)側(cè)重于各種學(xué)科的素養(yǎng)，在藝術(shù)教育中，小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠互相幫助并增強(qiáng)他們的審美能力，全面的思考和人際交往能力非常有用，同時(shí)，開展了集體協(xié)作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了小學(xué)生的個(gè)性，在小組合作中學(xué)習(xí)時(shí)，教師教育方法必須反映學(xué)生的平等，具有不同資歷的學(xué)生不能用不同的單詞或方法來對(duì)待，因此必須尊重學(xué)生的自尊心。

3.增加學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，美術(shù)教育是對(duì)基礎(chǔ)教育的興趣，合作學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的興趣，并對(duì)其他學(xué)科的教育影響有一定的影響。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并使用小組作業(yè)來幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)并增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于喜歡美術(shù)課的學(xué)生，協(xié)作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生交流并提高他們的靈感和學(xué)習(xí)效果，對(duì)于不感興趣的學(xué)生，協(xié)作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。經(jīng)過一段時(shí)間的相互交流，他們可以學(xué)習(xí)美術(shù)課，不要退縮并逐漸變得感興趣。

二、合作學(xué)習(xí)的策略

1.科學(xué)分組和準(zhǔn)則實(shí)施

為了樹立學(xué)生合作的精神，老師在課堂上科學(xué)地將學(xué)生分組，通過民主集中制，教師考慮到了學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等因素，使學(xué)生可以自由地與教師建立聯(lián)系或分配小組，也就是說，四到五個(gè)人組成一個(gè)小組，每個(gè)小組的成員通常以良好，中等和較差的程度相吻合。該小組中斷了日常座位系統(tǒng)，并使用多個(gè)桌子進(jìn)行連接，小組成員圍坐在一起或以其他方式學(xué)習(xí)。這樣可以通過相互接納來促進(jìn)和諧的學(xué)生關(guān)系，并且每個(gè)小組的整體水平都相對(duì)均勻。老師是教室里的“自由人”，可以隨時(shí)加入小組與學(xué)生練習(xí)，小組形成后，教師教育將著重于如何在小組中的學(xué)生之間進(jìn)行“協(xié)作”，這是為了鼓勵(lì)學(xué)生討論，表達(dá)意見并聽取他人的想法。由于不同層次的學(xué)生從不同的角度和理解水平進(jìn)行討論，他們可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此他們有機(jī)會(huì)和空間在討論和爭議中充分表達(dá)自己的意見，從而教育他們與他人交流和共同努力。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班組長的指導(dǎo)和培訓(xùn)。在小組中選一個(gè)成功的同學(xué)的好例子，然后讓他或她帶領(lǐng)其他成員。

2.一起進(jìn)行評(píng)估并分享學(xué)習(xí)成果

可靠的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)在通過協(xié)作進(jìn)行基礎(chǔ)藝術(shù)教學(xué)中起著非常重要的作用，它可以有效地總結(jié)每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)成果，并使每個(gè)小組了解自己的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，活動(dòng)和其他團(tuán)體。對(duì)差異有更詳細(xì)的了解;同時(shí)，在評(píng)估過程中，您還可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)從其他小組總結(jié)的技能和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這有助于提高您的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，教學(xué)實(shí)踐表明，只有教師通過全面的協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)積極評(píng)估每個(gè)學(xué)生的協(xié)作狀況和小組協(xié)作的效果時(shí)，每個(gè)學(xué)生和小組才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)藝術(shù)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地了解自己在自我評(píng)估，對(duì)等和老師評(píng)估中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性非常有用，同時(shí)有效地優(yōu)化了學(xué)生的影響力和合作學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的影響

在學(xué)習(xí)合作過程中，示范鏈對(duì)于有效發(fā)揮學(xué)習(xí)合作社在促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的作用至關(guān)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作后進(jìn)行示范，特別是，在完成協(xié)作學(xué)習(xí)之后，老師可以組織學(xué)生談?wù)撍麄兺ㄟ^協(xié)作學(xué)習(xí)所學(xué)到的東西，并談?wù)摮删?，以及消除困惑，并從進(jìn)一步的交流和討論中學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步改善協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的影響力和學(xué)習(xí)能力，理解和掌握。合作學(xué)習(xí)可以由團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)人或團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生來演示，簡而言之，建立學(xué)習(xí)合作模式可以有效地提高學(xué)生的自信心，擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)觀念，并豐富和增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)和理解。在此過程中，教師必須注意適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)原則和摘要，只有學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作才能有序有效地進(jìn)行，這會(huì)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的影響，并且課堂效率會(huì)更高，教師需要有效地發(fā)揮關(guān)鍵作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。在整個(gè)教學(xué)過程中不可能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，很容易與學(xué)生形成心理隔離，合作學(xué)習(xí)方法可以有效地解決這一問題，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，教育工作者可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，充分發(fā)揮其作用，發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力，并幫助學(xué)生快速理解和吸收所學(xué)知識(shí);他們可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)藝術(shù)觀念的束縛，并積極表達(dá)自己的內(nèi)心感受;它可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象力來創(chuàng)作全新的作品，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，并實(shí)現(xiàn)生活的價(jià)值，在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師需要真正走在學(xué)生中間，與學(xué)生保持更平等的立場(chǎng)，與學(xué)生進(jìn)行深入互動(dòng)，然后建立良好的師生關(guān)系并促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和完整的能力。

總結(jié)：作為美術(shù)教育領(lǐng)域中非常重要的內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中科學(xué)合理地實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略可以為學(xué)生走上全面發(fā)展的道路提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，藝術(shù)教育者應(yīng)清楚地了解合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教育中的優(yōu)勢(shì)，并科學(xué)合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模型在美術(shù)教育中，以便在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)，一旦出現(xiàn)，它將最終在刺激小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用，走上科學(xué)和合理發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)