初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)

張繼明

【摘要】近年來，隨著我國繼續(xù)加大教育改革力度，推廣新的課程理念，教育體制發(fā)生了一些變化。在初中教授漢語作文是學(xué)科改革的主要挑戰(zhàn)之一。教師如何根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)機(jī)會和水平，在教學(xué)過程中結(jié)合教科書和教科書知識點(diǎn)，以進(jìn)一步縮小學(xué)生之間的差距，并成為作文教師有待解決的問題

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);分層教學(xué)

大多數(shù)教師重視教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，重視對先進(jìn)教學(xué)理念的掌握，注重對教學(xué)模型的細(xì)化。

一.初中語文教學(xué)中實(shí)施分級教學(xué)應(yīng)遵循的原則

在初中進(jìn)行漢語作文教學(xué)時，教師進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)考慮學(xué)生的知識量、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生已掌握的能力水平。分級教學(xué)法為教師提供了理論指導(dǎo)，即根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為幾個層次，并針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)補(bǔ)充科學(xué)合理的教學(xué)策略和方法，并為學(xué)生提供有針對性的咨詢和教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。分層培訓(xùn)還應(yīng)遵循以下原則：首先，全面性。這一原則關(guān)系到全體學(xué)生的分層教學(xué)的發(fā)展，因此有必要認(rèn)識到各個層次的學(xué)生都應(yīng)該對分層教學(xué)給予足夠的重視，以促進(jìn)學(xué)生全面，有效地發(fā)展。第二，靈活性。學(xué)生分級教學(xué)的水平是動態(tài)的，可能不會太長。在教學(xué)活動中，隨著教學(xué)的進(jìn)展，同一水平上不同的學(xué)生增長率會在學(xué)生之間造成差異。此時，教師需要隨著時間的推移調(diào)整學(xué)生的分組。了解學(xué)生的整體進(jìn)步。第三，互補(bǔ)性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素。教師需要積極協(xié)調(diào)學(xué)生，以便學(xué)生能夠正確參與活動，并相應(yīng)地補(bǔ)充學(xué)生群體中的性格和社區(qū)問題。同時，學(xué)生的個人寫作形式和風(fēng)格不受限制，具有不同學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生也可以形成附加功能。第四，發(fā)展。語文作文教學(xué)中知識設(shè)定的目標(biāo)不是一成不變的，而是應(yīng)隨著學(xué)生的成長和進(jìn)步而逐步調(diào)整。人們普遍認(rèn)為，在教學(xué)周期中應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，因此應(yīng)循序漸進(jìn)地遵循教育原則。

二.如何在初中階段漢語作文教學(xué)中進(jìn)行不同層次的教學(xué)

1.關(guān)注學(xué)生的能力，并分層設(shè)定目標(biāo)

初中語文教學(xué)的教師必須遵循課程要求，協(xié)調(diào)初中語文教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并以此為起點(diǎn)和終點(diǎn)。初中語文作文教學(xué)。在分級教學(xué)模式中，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合不同的學(xué)生情況，并針對A，B和C級學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來說，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為核心目標(biāo)、改進(jìn)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)

2.寫作教學(xué)目標(biāo)的層次化

在傳統(tǒng)漢語作文教學(xué)活動中，教師通常為同一組學(xué)生設(shè)定相同的教學(xué)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)不能考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，因此很容易擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。新的課程概念是矛盾的。因此，初中語文教師應(yīng)采用新的教學(xué)理念，采用分級教學(xué)法，使每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生找到適合自己成長的有效途徑。

3.教學(xué)導(dǎo)向的層次化

通過分層教學(xué)不斷提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，也有必要對教學(xué)指導(dǎo)方針進(jìn)行分層。在特定的課堂改進(jìn)過程中，教師提供的教學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生的重要方向，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對性地解決問題。提高學(xué)生的寫作技巧。分級準(zhǔn)則要求教師允許學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)主題，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由選擇作文主題，通過學(xué)生寫作來鼓勵學(xué)生寫作的意愿，可以有更多的思考空間，隨著時間的流逝，改變編寫內(nèi)容的方式。

4.分層教學(xué)

在進(jìn)行作文練習(xí)時，有必要確保每個學(xué)生都能理解和習(xí)得一些東西，但應(yīng)注意，每個級別的學(xué)生都必須根據(jù)學(xué)習(xí)情況分配適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，例如，一年級的學(xué)生正在加深寫作練習(xí)，二年級學(xué)生具有練習(xí)基本的表達(dá)技巧，三年級學(xué)生具有基本的作文知識，因此學(xué)生可以充分提高自己的寫作技巧，要符合教學(xué)目標(biāo)，因材施教，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

簡介：總之，作文對語文科目非常重要，但也是許多學(xué)生學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。作為一名初中語文教師，應(yīng)該將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的理解、思維、精通等方面相結(jié)合，以使學(xué)生合理地分層，然后按照既定的教學(xué)策略逐步開始教學(xué)。監(jiān)控學(xué)生的掌握情況，以創(chuàng)建有效的作文教學(xué)班并提高學(xué)生的綜合寫作技能。

5.日常評估的分層

通過日常評估，我們可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并找出學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。對于處于不同評估級別的學(xué)生，應(yīng)按特定級別細(xì)分相關(guān)的評估目標(biāo)，并采用審慎和誠信的評估系統(tǒng)，以避免進(jìn)行不合理或不公平的評估，從而影響學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣。除了用于日常學(xué)習(xí)和評估作業(yè)成績的統(tǒng)一方法外，針對不同級別學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。例如，應(yīng)相應(yīng)降低對能力較弱的學(xué)生的評估標(biāo)準(zhǔn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免長期因?qū)W習(xí)成績欠佳和能力強(qiáng)的學(xué)生而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，應(yīng)提高評估標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并應(yīng)不斷取得進(jìn)步和突破。

結(jié)論

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)構(gòu)成是語文教學(xué)所必需的最重要的內(nèi)容之一。隨著教育行業(yè)各種機(jī)制的不斷完善，初中語文大量使用分級教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時，可以增強(qiáng)漢語教學(xué)。提高每個學(xué)生的寫作能力。

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甘肅省會寧縣會師中學(xué)