小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

張華全

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于為國(guó)家培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新型人才有著更高的要求，作為一名合格的語(yǔ)文教師，則應(yīng)該在語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷地研究，開(kāi)展不同的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成良好的創(chuàng)新和思維能力，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)階段是非常重要的，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維和思考能力有非常重要的幫助，而小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于世界上的事物充滿了想象力和好奇心，因此正是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文創(chuàng)新能力的有效階段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;以問(wèn)促思;自主討論;多維解讀

小學(xué)階段一直以來(lái)都是學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此之前許多學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，使得學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索思考，從而失去了創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的黃金期。作為一名語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的啟蒙和引導(dǎo)作用，通過(guò)不同的方式有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷地對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行反思與思考，探索更適合學(xué)生的新型教學(xué)方式，從而能夠充分的激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

一、以問(wèn)促思，播下探究的種子。

思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！本哂袉l(fā)性的問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究思考的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維與思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師在課堂上單方面將知識(shí)傳授給學(xué)生，而這樣的方式不利于課堂學(xué)法互動(dòng)，更不利學(xué)生的思考，因此教師應(yīng)該及時(shí)地改變這樣的方式，根據(jù)課堂生成，抓住契機(jī)進(jìn)行追問(wèn)，充分地鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦和思維能力，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷的發(fā)展。

例如，在教授《月光曲》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些陌生字詞并充分的了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，在掌握主要內(nèi)容的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)人民的思想感情，為了在課堂中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀之后，向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生積極地思考貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏一曲？盲姑娘是如何猜出彈奏之人就是貝多芬的？貝多芬為什么還要為盲姑娘彈奏第二曲？一串追問(wèn)就像一把鑰匙，推開(kāi)了探索之門，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，引發(fā)自主探究，建立知識(shí)之間的遷移和聯(lián)系，提高課堂效率。除此之外教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)隨地向教師進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這樣的課堂提問(wèn)方式，能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、自主討論，給予思維的土壤。

探究種子需要思維土壤的滋養(yǎng)，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲是學(xué)生自主探究的內(nèi)動(dòng)力。

基于內(nèi)因，教師可以在課堂中向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，在課堂中營(yíng)造出良好的探究氣氛也是非常重要的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了重要的保障，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有使得課堂中形成高漲的學(xué)習(xí)熱情，才能夠使得學(xué)生充滿歡樂(lè)地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，自覺(jué)融入到問(wèn)題的討論和交流中。除此之外，在語(yǔ)文的課堂中應(yīng)不斷增加課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自由討論，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中能夠充分地鍛煉學(xué)生思維與思考，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地運(yùn)用自己的頭腦，迸發(fā)出一些新型的想法和新奇的思維，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

例如，在教授《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)适碌墓８庞幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，就自己印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，并對(duì)人物能夠做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)等等，為了激發(fā)學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀之前，讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，使得學(xué)生在合作閱讀的過(guò)程中思考幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生想一想這篇課文的內(nèi)容和平時(shí)看到的內(nèi)容有什么不同，并引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的方式列出來(lái)本篇文章主要寫了魯濱遜的哪些事情，引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。

三、多維解讀，豐富創(chuàng)新的內(nèi)涵。

打破定向、單向思維方式，是我們教育的根本任務(wù)，要使學(xué)生的思維靈活多變，逐漸培養(yǎng)提高學(xué)生的分析、判斷、歸納等能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)文的教育過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生用多角度的方式解讀文章，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，常常會(huì)出現(xiàn)很多文章的教學(xué)，讓學(xué)生充分理解文章的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受作者表達(dá)的中心思想，也是課堂教育教學(xué)的重點(diǎn)，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的思維與動(dòng)腦能力，從多個(gè)角度分析和解讀這篇文章，使得學(xué)生能夠在分析的過(guò)程中逐漸感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在，通過(guò)這樣的方式有效地發(fā)揮學(xué)生的思維和想象能力，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有非常重要的幫助。

例如，在教授《匆匆》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的內(nèi)容，并充分地感悟作者是如何運(yùn)用不同的手法進(jìn)行感情的表達(dá)的，為了提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新能力，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思維與思考，從多角度的方式分析和品味文章中作者表達(dá)的思想感情，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并研讀課本，能夠發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)對(duì)時(shí)間流逝的思想感情之外，還能夠從中體會(huì)作者要表達(dá)的什么樣的思想感情，通過(guò)這樣的有效方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維創(chuàng)新能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程中創(chuàng)新能力是非常重要的，在21世紀(jì)信息科技不斷發(fā)展的年代，對(duì)于為國(guó)家培養(yǎng)出更多的信息化人才有著相應(yīng)的要求，而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，才符合了時(shí)代的發(fā)展，作為一名合格的語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅應(yīng)該教授學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力，而小學(xué)生正處于思維不斷發(fā)展和活躍的年齡階段，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好創(chuàng)新能力的最佳階段，因此教師應(yīng)該從多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的逐漸形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗萍.打造小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的策略[J].課堂教育研究，2019（36）.

[2]游榕.探索如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂政策[J]讀寫算，2018（28）.

江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)